如何破解區(qū)域內(nèi)辦學水平不均衡的難題、全面提升城鄉(xiāng)結合部和偏遠地區(qū)的辦學水平，一直縈繞在我的腦海中。近年來，我市嘗試著用信息化手段促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，摸索一條“辦學水平一體化、管理體系科學化、教師素質(zhì)專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)資源公平化”的路子，因地制宜，夯實基礎，與本地教育工作實情相結合，編織教育信息化應用的網(wǎng)絡。

注重“三個結合”，破解“三大難題”，提升“三種水平”

教育信息化的基礎是裝備。為此，我們注重“三個結合”、破解“三大難題”、提升“三種水平”。

與本地教育工作實情結合，破解區(qū)域內(nèi)辦學水平不均衡的難題，全面提升城鄉(xiāng)結合部和偏遠地區(qū)的辦學水平這一方面的工作主要就是一個“建”，要建學校，建好學校，建標準校。我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時發(fā)現(xiàn)，那些邊遠山區(qū)的小學校，僅靠光盤只能縮小一定的差距，并不能滿足人民群眾對教育質(zhì)量的根本需求。我們高平市原來有520所學校，現(xiàn)在撤并到263所(今后還要撤)。高平原來有25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)在撤到16個，撤銷了9個。在信息化推進過程中，拖我們后腿的就是這被撤的條件最差的9個地方。2009年，我們在這9個地方投入1.7億，建13所學校，再擴建6所農(nóng)村完全中心小學，將學校撤并到89所。計劃2010年，形成82所兩軌以上小學、11所單軌小學、45個教學點。

與經(jīng)濟社會實情緊密結合，破解校舍建設與內(nèi)部配套不同步的難題，全面夯實信息技術裝備的基礎水平我們采取各種辦法，加大裝備的配置，整合學校資源。我們現(xiàn)有高中全部實現(xiàn)了班班通多媒體。小學特別是邊遠山區(qū)學校相對較差。我們計劃在今明兩年加大學校信息技術設備的整合和配備力度，在兩軌以上小學全部實現(xiàn)“班班通”。我們有些經(jīng)濟條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近年來非常注重信息技術裝備的投入，有的一次投入幾百萬就把學校裝備齊了。若沒有裝備，讓教師主動用、堂堂用從何談起。對于整合下來的裝備，我們計劃安排到一些小學校去，實現(xiàn)班班用。

與教育改革發(fā)展大形勢結合，破解信息技術裝備更新?lián)Q代不及時的難題，全面提升信息技術裝備的現(xiàn)代化水平針對信息技術在學校使用過程中的更新?lián)Q代，我們計劃每年投入250萬元以上。我們剛給學校配備了電子白板，要求配備學校的所有班級都要使用。從反饋情況來看，現(xiàn)在教師們用得非常好。

堅持“三個抓手”，發(fā)揮“三種優(yōu)勢”，突破“三大瓶頸”

教育信息化能否真正發(fā)揮其應有的優(yōu)勢和作用，基礎是如何實施科學的管理，重點是如何構建長效的保障機制。

以組織建設為抓手，發(fā)揮部門職能優(yōu)勢，突破部門“各自為政、孤軍奮戰(zhàn)”的管理“瓶頸”我們狠抓隊伍建設，平時的送教下鄉(xiāng)，全部是由教研室牽頭。我們教育局分管教研室的局長領銜，由教研室、電教室、人事部門、進修校成立專門隊伍來推進信息化。

以制度建設為抓手，發(fā)揮技術裝備優(yōu)勢，突破“寧可放壞、配而不用”的管理“瓶頸” 我們一直強調(diào)“寧可用壞、不可放壞”，用壞了再修。一是健全制度促應用。我們出臺了一系列的應用制度，并納入考核。二是抓好應用促裝備。一發(fā)現(xiàn)有不適用的裝備，就及時優(yōu)化更新。三是開展活動促應用。我們樹典型，注重師資培訓。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的配置水平并不低，我們就加強行政力量推動教師必須用。教師應用信息化的過程是繼續(xù)教育的過程，是素質(zhì)提升的過程。2008年，我們經(jīng)常采取不定學校、不定學科、不定教師的方式，隨機抽學科、抽學校，推門進教室聽課。在一個學校我們從45歲以下的教師中抽學科檢查，抽上誰，誰就來上課。這種形式的現(xiàn)場會我們開了16次并總結了不少經(jīng)驗。

以考核評價為抓手，發(fā)揮教學應用優(yōu)勢，突破“時髦裝備、應付應用、配用脫節(jié)”的管理“瓶頸” 我們出臺了一系列的評估方案，結合縣信息化的裝備，開展應用的考核評比。在一系列的評定中，充分體現(xiàn)考核所要求的具體標準。

從嚴把好“三關”，解決“三大難點”

全面推進教育信息化，教師是主體，關鍵是大面積提升教師的信息素養(yǎng)。緊扣這一重點，我們?nèi)鎸崿F(xiàn)教師素質(zhì)專業(yè)化。

嚴把老教師基本應用“達標關”，解決“不敢用、不會用”的普及難點 針對年齡偏大的教師，我們進行基礎知識通識培訓、基本操作全程培訓和基本技能應用培訓。老教師學慢一點沒關系，但是必須得學。

嚴把新教師上崗教學應用“準入關”，解決“用不對、用不好”的難點2005年以來，我們招了500多名教師。新教師雖然會用信息技術，但是課堂教學技能差。我們就培訓他們的教學基本技能。2008年，市政府和山西師范大學簽定《合作共建教育創(chuàng)新基地》協(xié)議，每年由市政府撥款，重點進行教師培訓。

嚴把中青年教師提高應用“創(chuàng)優(yōu)關”，解決“用不巧、用不精”的難點 中青年教師是現(xiàn)代課堂的骨干，他們在應用方面不錯，但是要提高、要出成果，僅靠教師自己努力肯定不行。2009年3月，我局和省教科院合作“高平市教育質(zhì)量提升工程”，重點開展教師技能、應用等方面的培訓。我們看到，有些教師評上專業(yè)技術職稱或是成為教學能手后，反倒后勁兒不足。于是，市委書記提出舉辦星級教師評定活動，目的就是讓骨干教師們繼續(xù)發(fā)力。每年我們給100名星級教師重獎，所有評獎教師都要使用信息技術遠教資源。

借助“三種載體”，實施“三項工程”，促進“三大融合”

實現(xiàn)教育信息化的主戰(zhàn)場在課堂，根本目的是更新教學手段、改變教學方式、優(yōu)化教學結構、提高教學效益，實現(xiàn)教育教學資源的高效互動、科學配置、優(yōu)質(zhì)共享。

以“送教下鄉(xiāng)”活動為載體，實施市區(qū)“示范帶動”工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育教學資源縱向融合我們送教下鄉(xiāng)組建了初中組36名教師和小學組25名教師兩支隊伍，利用星期日下鄉(xiāng)送教。教育局給予送教教師一定的待遇和補助。2008年，送教下鄉(xiāng)每到一個地方、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)之后，我們都會把所有的教師集中起來，開展系列活動，每年組織一個課題，以提高教師的課堂技能和城鄉(xiāng)教學水平。這項工作我們還將繼續(xù)進行。

以“聯(lián)片教研”活動為載體，實施區(qū)域“同伴互助”工程，促進區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學資源橫向融合我們分了5大片，搞聯(lián)片教研，重點是解決信息技術課和其他學科的整合，優(yōu)化課堂教學模式，改進教學方法。對于部分教師提出困惑和感到疑難的問題，大家一起思考，共同探討。

以“課題牽引”行動為載體，實施引領“群體反思”工程，促進全方位優(yōu)質(zhì)教育教學資源立體化融合我們承擔了山西省的相關課題。這方面將是我們下一步繼續(xù)探索的方向。

(作者單位:山西高平市教育局)