《用字母表示數(shù)》是小學階段數(shù)學教學比較重要的內(nèi)容，不乏經(jīng)典的教學設(shè)計。如何在新興多媒體技術(shù)的整合下，讓這節(jié)課的內(nèi)容煥發(fā)新的面貌，拓展新的教育領(lǐng)域，讓學生學得更有收獲，綜合素質(zhì)得到全面提升?下面，我就來談?wù)勗趥湔n過程中的三點思考。

思考一:這節(jié)課需不需要與多媒體進行整合

1.從教學的內(nèi)容來看，需要進行整合

雖然四年級的學生在以往的數(shù)學學習中曾經(jīng)遇到過用字母表示數(shù)，如在學習運算定律和平面圖形的周長、面積的計算方法時，教材對此有過滲透。然而，對于低年齡段的學生而言，這一內(nèi)容抽象性較強，理解起來有難度。學生只有從現(xiàn)實的情境中體會，才能更好地理解和掌握這一內(nèi)容，而受課堂教學局限性的影響，學生不可能一一經(jīng)歷這些場景?，F(xiàn)代多媒體教學能將抽象場景予以再現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學的缺憾。因此，從教學內(nèi)容來看，這節(jié)課有整合的必要。

2.從教學目標的達成和重難點的突破來看，需要進行整合

本節(jié)課的知識與技能目標是使學生初步理解用字母表示數(shù)的方法，會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式，會根據(jù)字母所取的值口頭求簡單式子的值。過程與方法目標是使學生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式的過程，進一步體會數(shù)學的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。情感、態(tài)度、價值觀目標是在解決問題中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會代數(shù)符號表示實際數(shù)量關(guān)系的概括性和簡潔性，進一步感受學習數(shù)學的價值，同時以數(shù)學史為載體，激發(fā)學生學習數(shù)學家不斷解決新問題的探索精神。多媒體的整合有助于達成三維目標，突出重點，突破難點，化解易錯點。

3.從教學對象的思維水平來看，需要進行整合

四年級的學生處于形象思維向抽象思維的過渡階段。我們既要對學生的形象思維給予支持，也要為學生的抽象思維提供發(fā)展的空間。本課教學內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的抽象能力有較好的作用，運用多媒體讓學生經(jīng)歷把具體的生活問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題的過程，體會用字母表示數(shù)的作用，掌握用字母表示數(shù)的方法。

【延伸思考】 有些教師過于沉湎于信息技術(shù)的優(yōu)越性中，不管是否有需要，也不管是否有效果，都一律用上多媒體。若哪一天、哪一節(jié)課沒用上信息技術(shù)，就感覺整堂課無從上起。殊不知，物極必反，多媒體應(yīng)用也一樣。在應(yīng)用多媒體過程中，我們首先要把握好必需性原則?！靶琛笔恰靶枰敝?，即并非所有的課都能夠應(yīng)用信息技術(shù)。對于哪些課需要用多媒體、哪些課不需要，我們在上課前應(yīng)該先要弄清楚，以學科教學為本位，克服盲目性，明確使用現(xiàn)代教育技術(shù)的真正目的。

思考二:一些經(jīng)典的整合實例還用不用

1.那只“青蛙”究竟還用不用

“一只青蛙一張嘴……”這首兒歌因為有了本節(jié)課而牢牢銘刻在許多數(shù)學教師的心里。然而在備課時，我思考過:是否還要借用這個經(jīng)典的教學案例?若用，該怎么用?不用，有沒有更好的點子?本著一切為了學生的理念，我決定還是用!雖然它對于我來說已經(jīng)毫無新鮮感，但對于我的學生來說還是第一次。

之后的教學實踐證明，這首兒歌也可以成為信息技術(shù)與學科整合的又一經(jīng)典范例。在多媒體課件的情境渲染下，兒歌使課堂上的氣氛異常熱烈，學生很快地被吸引住，思維很活躍，學習的積極性被充分地調(diào)動起來。在接下來的觀察與思考環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生尋找規(guī)律，由特殊到一般，在抽象概括的過程中經(jīng)歷先觀察比較、再分析、再歸納等思維活動，初步體會到字母表示數(shù)的便捷性。

2.要不要“魔盒”繼續(xù)發(fā)揮魔力

在這堂課的許多教學設(shè)計中，教師在不同的環(huán)節(jié)都使用到了“魔盒”(即輸入一個數(shù)，出來的是另一個數(shù)，要求學生找規(guī)律。如輸入數(shù)為a，用含有a的式子表示輸出的數(shù))。這是本課既往教學中信息技術(shù)手段的最典型應(yīng)用。有的教師用在“含有字母的式子可以表示一個數(shù)量”這個環(huán)節(jié)，有的教師用在“含有字母的式子可以表示數(shù)量間關(guān)系”這個環(huán)節(jié)?！澳Ш小崩涌梢越o學生營造一個純數(shù)學的環(huán)境，排除了其他許多干擾因素，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且很好地彰顯多媒體的功能。“魔盒”也有許多缺點。首先使用“魔盒”是從純數(shù)學的角度進行知識教學，雖然無可厚非，但從學生的生活實際出發(fā)進行教學，效果會更好，特別是還處在基礎(chǔ)教育階段的小學數(shù)學更應(yīng)如此。其次，即使使用，我要讓它發(fā)揮什么作用，教學哪一部分知識呢?我在設(shè)計中將教材中的情境進行了更改，換成“教師和學生的體重”，所用實例側(cè)重在教學“含有字母的式子可以表示數(shù)量”，同時讓學生初步感知“含有字母的式子還可以表示數(shù)量間的關(guān)系”。接下來在“教師和學生的體重”后面，出示三組師生的體重，讓學生判斷哪一個是教師的體重，哪一個是學生的體重，并根據(jù)含有字母的式子，想一想教師的體重和學生的體重之間有什么關(guān)系。以此來著重教學“含有字母的式子可以表示數(shù)量間的關(guān)系”，同樣也能收到較好的教學效果。在效能一樣的前提下，本著簡約化的原則，我選擇讓“魔盒”停止魔力!我想，如果僅僅為了突出多媒體而使用“魔盒”，從教學的出發(fā)點開始就已經(jīng)本末倒置了。

【延伸思考】 傳統(tǒng)教學中，我們沒有多媒體，只能依賴于最原始的教具，如粉筆、掛圖等，而出現(xiàn)多媒體之后，我們又過分地依賴于多媒體，忽略了原始工具的存在，總指望多媒體能幫助我們完成所有的教學任務(wù)。這樣一來，我們的課堂又陷入了另外一個“怪圈”，即不加選擇地使用多媒體技術(shù)手段。在應(yīng)用多媒體輔助教學時，我們要注意協(xié)調(diào)性原則，把握好多媒體的使用時機，恰到好處地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際教學中，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交流溝通時間的關(guān)系。只有多種教學手段和工具的配合使用，才能充分調(diào)動學生多種感官的積極參與，使學生感受到課堂的生動有趣和其樂無窮。

思考三:怎樣在教學過程中體現(xiàn)多媒體獨特的優(yōu)勢

1.將學生的智慧實時展示出來

當要學生“用一句話概括擺三角形的個數(shù)和用小棒的根數(shù)的所有情況”，或是讓學生說出自己和教師的體重關(guān)系讓其他人猜這位同學的體重等等環(huán)節(jié)，學生的答案帶有很強的不確定性和開放性。這時，我實時將學生的正確答案輸入電腦，展現(xiàn)在學生的面前，學生感到親切、自然，很好地體現(xiàn)了多媒體的強大功能，同時使課堂的生成更為順暢。

2.將文本變成動畫

在含有字母的乘法式子如何簡寫的教學中，我編輯了“0國王”的動畫故事片來進行教學，學生喜聞樂見，更容易記住簡寫的規(guī)則。當然，編輯動畫片要符合學生的生理、心理特征。比如，小學四年級的學生形象思維能力相對較強，抽象思維能力還比較弱，借用動畫的直觀動態(tài)展示，要比過去單純閱讀文本的方法更科學、更合理。

3.教學內(nèi)容變得多變、可選，超越時空

在本課的課件中，我增設(shè)了“快樂天地”欄目，旨在讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容學習，使習題的教學過程從一維走向多維，從線性走向立體。在課末，我介紹了數(shù)學家和數(shù)學史，把課堂向縱深延伸，超越了時空。

4.以細節(jié)觸動學生的心靈

新課改實施后，學生兩極分化的現(xiàn)象較以往更為明顯，我們在課堂上可以借助先進的多媒體技術(shù)手段來幫助這一部分學生。在用字母表示正方形的周長和面積的計算公式時，閃爍正方形的四條邊和正方形的內(nèi)部，雖然只有短短的十幾秒，但讓學生在最短的時間內(nèi)進行了知識的再認，印象自然深刻。在整節(jié)課中，我還注意顏色的區(qū)分功能和聲音的提醒功能:以不同的顏色將重、難點區(qū)分開來，給學生更為強烈的感官刺激;在相應(yīng)的答案和重要點出來時，配以聲音，吸引學生注意，更好地組織課堂教學。

【延伸思考】 要在教學過程中體現(xiàn)多媒體獨特的優(yōu)勢，一定要把握好精簡性原則，即課件要畫面簡潔，內(nèi)容扼要，重點突出。首先，動畫制作避免多余動作，減少文字顯示數(shù)量。其次，課件展示的畫面不宜太多，同一畫面對象也不宜過多，布局要突出重點，從而避免或減少無益對象的干擾。再次，畫面色彩對比也要符合小學生的視覺美感，線條的粗細、字符的大小都要考究，要保證學生能一目了然。

(作者單位:江蘇如皋市磨頭小學)