本課選自浙教版《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《遨游因特網(wǎng)》。學(xué)習(xí)任務(wù)是通過上網(wǎng)搜索浙江風(fēng)景名勝，學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁及網(wǎng)頁圖片、對(duì)資料進(jìn)行分類和鑒別。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用搜索引擎和關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，會(huì)使用圖片搜索功能，會(huì)復(fù)制網(wǎng)頁上的文字并粘貼到記事本或Word文檔中，會(huì)新建文件夾、重命名文件(夾)等。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:會(huì)將網(wǎng)頁和網(wǎng)頁上的圖片保存到指定位置，并對(duì)文件重命名;會(huì)將本地機(jī)資料分類上傳到教師機(jī)共享資料庫中;知道四種網(wǎng)頁保存類型的區(qū)別及適用情況;知道三種常見的圖片文件格式及主要特點(diǎn);能夠利用資源管理器的文件夾列表理清資料庫目錄層次關(guān)系。

過程與方法:培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)?zāi)芰?掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取資料的途徑與方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過了解浙江名勝，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情;知道旅游可以放松心情、陶冶情操，在旅游中感受社會(huì);知道每個(gè)人既是網(wǎng)絡(luò)資源的分享者又是提供者，在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得精神愉悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):會(huì)保存網(wǎng)頁，將網(wǎng)頁上的圖片保存到指定位置;會(huì)將保存的資料分類添加到已創(chuàng)建好的文件夾中。

難點(diǎn):知道網(wǎng)頁保存時(shí)會(huì)自動(dòng)保存網(wǎng)頁和同名文件夾;會(huì)將資料分類添加到已創(chuàng)建好的資料庫中。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、同一張網(wǎng)頁四種保存類型的文件、BMP和GIF圖片各2～3張、多媒體教室(開啟電子簽到功能)。

四、教學(xué)過程

1.浙江名勝好去處

師:浙江素有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。網(wǎng)絡(luò)讓我們足不出戶也可以神游浙江。今天，就讓我們通過網(wǎng)絡(luò)一起走近浙江名勝吧。

設(shè)計(jì)意圖:用旅游作為切入點(diǎn)，揭示本節(jié)課的主題，引入方式簡明且通俗，學(xué)生易于接受。

2.我最喜愛的浙江名勝

小調(diào)查:你最喜歡浙江的哪些風(fēng)景名勝?從網(wǎng)上搜索到相關(guān)網(wǎng)頁后，你如何保存網(wǎng)頁資料?請(qǐng)學(xué)生互相交流。

師:在學(xué)習(xí)通過搜索引擎和關(guān)鍵詞搜索資料時(shí)，很多同學(xué)都是將網(wǎng)頁上的文字復(fù)制粘貼到記事本或Word中保存。今天我們將要學(xué)習(xí)另外一種保存網(wǎng)頁資料的方法。

學(xué)生體驗(yàn)任務(wù):選擇一個(gè)自己最喜歡的浙江名勝，在網(wǎng)上搜集資料并將一張網(wǎng)頁保存到電腦桌面上。

師:網(wǎng)頁文件保存結(jié)果有什么特點(diǎn)，與網(wǎng)頁同名的文件夾是否可以刪掉?

提示:保存時(shí)的默認(rèn)文件名與網(wǎng)頁標(biāo)題相同，默認(rèn)保存結(jié)果為一個(gè)網(wǎng)頁文件和同名.files文件夾，與網(wǎng)頁同名.files文件夾中保存了網(wǎng)頁中所有的圖片及相關(guān)文件。與網(wǎng)頁同名.files文件刪除后，網(wǎng)頁文件也會(huì)自動(dòng)刪除，與網(wǎng)頁同名.files中的圖片文件刪除后，網(wǎng)頁中將不能正常顯示圖片。

師:保存網(wǎng)頁時(shí)還可以選擇哪些不同的保存類型，保存后的結(jié)果有何區(qū)別?

要求學(xué)生在百度上搜索烏鎮(zhèn)西柵資料，將一篇圖文游記網(wǎng)頁分別選擇不同的保存類型保存到本地機(jī)桌面，觀察保存結(jié)果。不同保存類型的區(qū)別:圖標(biāo)不同，文件類型不同，顯示結(jié)果有區(qū)別。建議將網(wǎng)頁保存為單一文件。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)操作，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)答案，通過自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在操作中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.我們的共享資料庫

師:硬盤越來越大，資料越來越多，用資料庫分類存放資料，便于需要時(shí)快速查閱。教材上為浙江名勝主題活動(dòng)推薦了一種資料庫分類方法，請(qǐng)大家分析這個(gè)資料庫的目錄結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建方法和分類方法。

(1)目錄共分三層，最外層為浙江名勝，第二層為網(wǎng)頁資料和圖片資料，第三層為名山秀水古鎮(zhèn)。

(2)第二層按照文件類型分類，第三層按照內(nèi)容分類。

(3)新建文件夾，重命名，文件夾下再新建文件夾。

設(shè)計(jì)意圖:借局域網(wǎng)搭橋，本著一種“我為人人，人人為我”的分享精神，共同分析與豐富資料庫，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，樂于在付出與收獲中學(xué)習(xí)交流。

4.浙江名勝美圖匯展

師:圖片常常能傳遞最直觀的信息感受。伸出我的手，伸出你的手，讓浙江名勝美圖庫異彩紛呈。請(qǐng)大家將網(wǎng)頁上的名勝圖片保存到教師機(jī)共享資料庫中。要求2張～3張圖片，重命名時(shí)標(biāo)注個(gè)人信息并簡要描述景點(diǎn)名稱和圖片內(nèi)容。

教師復(fù)制若干張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的BMP文件(浙江旅游圖)和GIF文件(動(dòng)態(tài)搞笑)，粘貼到浙江名勝/圖片資料/其他目錄下備用。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解答。

(1)很多學(xué)生習(xí)慣將圖片搜索結(jié)果的頁面保存下來，這其實(shí)是網(wǎng)頁文件，也就是網(wǎng)頁保存的第一種類型。但是這些圖片往往都是縮略圖，瀏覽效果不是很好，建議保存大圖。

(2)應(yīng)將網(wǎng)頁上的圖片保存為獨(dú)立的圖片文件。教材呈現(xiàn)了在圖片上右擊的方法，很多網(wǎng)頁也提供了單擊圖片時(shí)即可顯示保存按鈕的人性化功能。

教師演示利用資源管理器查看圖庫內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了GIF搞笑動(dòng)畫，教師適時(shí)提出讓學(xué)生觀察圖庫中的圖片文件圖標(biāo)。圖片有三種常見的文件類型:JPG、GIF、BMP。JPG是常見的照片文件格式，如數(shù)碼相機(jī)中的照片文件;GIF最大的特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)，如QQ表情;BMP是Windows自帶畫圖軟件的文件格式，學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖時(shí)多用。教師展示一張浙江旅游圖(BMP格式)，學(xué)生去過一個(gè)景點(diǎn)，可以在相應(yīng)位置畫個(gè)圈，希望大家在這張圖上畫滿圈。

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)學(xué)生操作和認(rèn)識(shí)中的問題進(jìn)行解答，深化和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)例介紹常見的圖片文件類型，讓學(xué)生印象深刻。

5.掩卷而思話小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課的感受和收獲。

師:本節(jié)課，很多同學(xué)只是搜索了景點(diǎn)的一些介紹資料和游記，課后我們還可以嘗試著去搜索一些網(wǎng)友提供的旅游攻略。這些資料可以幫助我們制定完美的旅行計(jì)劃，而旅游之后創(chuàng)建和管理好分類資料庫則可以讓旅行回味無窮。

設(shè)計(jì)意圖:在反思課堂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并樹立起運(yùn)用信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)。

五、教學(xué)反思

1.由于學(xué)生個(gè)體差異明顯，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)時(shí)并非同步進(jìn)行。因此，教師在課堂上既要指導(dǎo)優(yōu)秀生，又要給后進(jìn)生答疑，不免稍顯忙碌。其實(shí)可以在提供教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘人力資源，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生。這樣既讓優(yōu)秀生感覺得到了自身價(jià)值，也讓后進(jìn)生可以借鑒同伴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到提高。

2.由于課堂容量較大、時(shí)間緊促，因此師生互動(dòng)較少。在學(xué)生的自主體驗(yàn)過程中，有一些學(xué)生急于向教師顯示自己完成任務(wù)后的自豪和喜悅，通常會(huì)舉手示意教師靠近自己，并展示自己的成果。這時(shí)，教師如果用語言來對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，一方面可能要說的話太多，另一方面不一定能針對(duì)不同的學(xué)生很快作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此，我通過一些小動(dòng)作來表示自己對(duì)學(xué)生的滿意度。如V字手勢、翹大拇指、OK手勢等。V字手勢表示學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，翹大拇指表示對(duì)完成任務(wù)又好又快的學(xué)生的肯定，OK手勢則是給那些經(jīng)過同伴互助基本完成任務(wù)目標(biāo)的學(xué)生。做手勢的同時(shí)加上眼神交流，與簡潔的語言相輔相成，給學(xué)生一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

(作者單位:浙江桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué))