經(jīng)歷了全國上下的“校校通”工程建設(shè)和如火如荼的整合教學(xué)研究之后,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校信息化的發(fā)展在很大程度上走入了一個階段性發(fā)展的停滯區(qū)。搞建設(shè)時,轟轟烈烈投入大量資金購買設(shè)備、裝備環(huán)境;抓應(yīng)用時,大張旗鼓搞培訓(xùn)、抓研究。然而,當(dāng)這些工作都告一段落時,那些曾經(jīng)忙于信息化工作的校長、教師們陷入了迷?!酉聛?,我們該做什么?怎么做?
信息化工作是信息時代學(xué)校發(fā)展的途徑和內(nèi)容,既是一項系統(tǒng)的長期工作,也是一項必須追求持續(xù)效應(yīng)的工作。學(xué)校信息化發(fā)展必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,不跟風(fēng),不盲從,結(jié)合學(xué)校實際,做好規(guī)劃和設(shè)計,踏踏實實地使信息化工作持久有效。
一、構(gòu)建信息化環(huán)境,打好維護(hù)更新的持久戰(zhàn)
談到學(xué)校信息化發(fā)展,人們自然會想到信息化環(huán)境的建設(shè)。構(gòu)建一個好的信息化環(huán)境并不難,只要投入足夠的資金就可以買到足夠的裝備,工作成果也是顯而易見的??墒菐啄赀^后,原來花重金購買的設(shè)備逐漸老化過時、故障不斷甚至趨于淘汰,一次性更新設(shè)備又需要投入大量資金,設(shè)備的維護(hù)更新成為困擾很多校長的心病。解決這個問題,需要校長從長遠(yuǎn)出發(fā),未雨綢繆,打一場信息化設(shè)備的維護(hù)更新持久戰(zhàn)。
一方面,建立維護(hù)更新制度。信息化設(shè)備為教師所用,為教學(xué)服務(wù),使用的過程中難免有損耗、有故障,如果不加以及時的維護(hù)保養(yǎng),會大大縮短設(shè)備的使用壽命,加速設(shè)備的老化。已經(jīng)老化過時的設(shè)備如果不能及時得到更新,就會嚴(yán)重影響師生的應(yīng)用,影響學(xué)校的信息化發(fā)展。建立信息化設(shè)備的日常維護(hù)和周期性更新制度,是解決設(shè)備使用壽命短、更新不及時問題的有效手段。
另一方面,設(shè)立維護(hù)更新基金。學(xué)校信息化發(fā)展過程中,經(jīng)常會遇到這樣的問題:設(shè)備需要維護(hù)更新的時候,正好是資金短缺的時候。校長面對囊中羞澀的局面,對于設(shè)備的維護(hù)更新只能是一拖再拖。為避免打這種無準(zhǔn)備之仗,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立信息化設(shè)備的維護(hù)更新專項基金,從每年的資金預(yù)算中拿出一部分作為資金累積,等到需要維護(hù)更新設(shè)備時可以從容應(yīng)對,有米下鍋。
二、磨礪信息化隊伍,打好教師培訓(xùn)的持久戰(zhàn)
再好的技術(shù)也要有懂技術(shù)的人來使用,才能賦予它生命力。教育信息化工作要獲得持續(xù)發(fā)展,必須要有一支信息化的教師隊伍來支持。技術(shù)在不斷進(jìn)步、教育形勢在不斷發(fā)展、教師隊伍在不斷充實,為了使教師能夠適應(yīng)不斷變化的信息化發(fā)展需要,必須持續(xù)不斷地開展教師的信息化培訓(xùn)。
首先,拓展培訓(xùn)內(nèi)容。在以往的教師信息化培訓(xùn)中,重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,其結(jié)果是教師會用技術(shù)卻不知道如何在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù);技術(shù)的應(yīng)用缺乏理論的指導(dǎo),為用技術(shù)而用技術(shù);教學(xué)效率低下,與教學(xué)改革的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。持續(xù)不斷地開展教師培訓(xùn)應(yīng)該將教育理念、教育思想以及教與學(xué)理論等納入培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師通過不斷的理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新知識結(jié)構(gòu),提升專業(yè)素養(yǎng),使技術(shù)與觀念協(xié)同發(fā)展,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,適應(yīng)教學(xué)改革的需要。
其次,創(chuàng)新培訓(xùn)模式。集中培訓(xùn)是常見的教師培訓(xùn)模式之一。由于受到時間、地點的限制,集中培訓(xùn)的時間一般不宜拉得太長。這種模式對于解決技術(shù)問題或許效果明顯,但對于理論的內(nèi)化學(xué)習(xí)則效果不明顯。近年來,發(fā)展較快的校本培訓(xùn)在信息化培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用。這種在小范圍內(nèi)開展的集中培訓(xùn),能夠更好地解決培訓(xùn)時間、地點以及貼近實際的問題。開展教師信息化培訓(xùn),應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,將校本培訓(xùn)與個人研修相結(jié)合,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)陣地,讓教師能夠根據(jù)自己的實際需要,自由安排研修時間,自主選擇研修內(nèi)容。校長加以必要的指導(dǎo)和管理。
再次,鞏固培訓(xùn)效果。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn),教師掌握了一定的理論知識,學(xué)會了相關(guān)技術(shù),如果沒有在實踐中加以應(yīng)用鞏固,這些效果會很快消失,培訓(xùn)也就失去了意義。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織一些教學(xué)比賽、技術(shù)比武等活動,讓教師通過參與活動,展示學(xué)習(xí)成果,鞏固培訓(xùn)效果,使培訓(xùn)工作持續(xù)有效。
三、以用促建,打好資源建設(shè)的持久戰(zhàn)
建設(shè)信息化資源是學(xué)校信息化工作的重要內(nèi)容,也是長期以來制約學(xué)校信息化發(fā)展的“瓶頸”。資源建設(shè)存在的突出矛盾是購買的成品資源很難直接應(yīng)用于教學(xué),教師自制資源費時費力,優(yōu)質(zhì)資源不能共享,重復(fù)勞動多?;诖?,學(xué)校建設(shè)信息化資源應(yīng)該注意兩個問題。
其一,以用促建,逐步豐富完善。建設(shè)信息化資源不能為建而建,盲目追求短期效應(yīng)、一蹴而就。真正的優(yōu)質(zhì)資源只能來源于教學(xué),要從教學(xué)實際出發(fā),以用促建,在不斷開發(fā)、應(yīng)用的過程中,逐步豐富完善學(xué)校的信息化資源庫。具體建設(shè)過程中,可以適度購買成品資源,也可以由教師自制資源。當(dāng)然更主要的還是教師在模仿與借用現(xiàn)有資源的過程中,對資源進(jìn)行修改完善,經(jīng)過二次開發(fā)之后形成優(yōu)質(zhì)資源。
其二,搭建平臺,實現(xiàn)共建共享。教師在教學(xué)實踐中所積累的豐富的優(yōu)質(zhì)資源是學(xué)校資源庫建設(shè)的最佳素材。利用好這些資源需要從學(xué)校層面做好文章。首先,學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)獎勵機(jī)制,鼓勵教師參與建設(shè)資源庫,拿出自己的優(yōu)質(zhì)資源與大家共享,為學(xué)校信息化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧。其次,學(xué)校要為優(yōu)質(zhì)資源的共建共享搭建平臺,比如建設(shè)學(xué)校的資源網(wǎng)站,由專人負(fù)責(zé)資源的審核管理,把教師上傳的優(yōu)質(zhì)資源分門別類充實到網(wǎng)站中,逐步建起具有學(xué)校特色、適應(yīng)教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)資源庫。
四、以研促用,打好應(yīng)用研究的持久戰(zhàn)
近年來,在加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)的同時,各級各類學(xué)校也充分關(guān)注了信息技術(shù)的應(yīng)用研究問題,積極組織教師參與信息技術(shù)課題研究,出臺相關(guān)政策鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)。需要指出的是,研究在很大程度上流于形式,應(yīng)用也僅僅局限于輔助教師的教,距離信息技術(shù)應(yīng)用的根本目標(biāo)仍有較大的差距。要使信息技術(shù)的應(yīng)用取得突破性成效,應(yīng)堅持以研促用原則,從以下三個方面打好應(yīng)用研究的持久戰(zhàn)。
第一,突破常規(guī)談?wù)?,?chuàng)新應(yīng)用模式。從目前的信息技術(shù)應(yīng)用情況看,主要的精力放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上,對于整合的研究主要關(guān)注的是在課堂教學(xué)中怎樣實施整合。這在無形中給信息技術(shù)的應(yīng)用研究加了一個框框,致使應(yīng)用層次始終在輔助教師的教上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。其實,我們可以借鑒國外的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗,鼓勵教師跳出課堂談教學(xué)、突破常規(guī)談?wù)?,依靠信息技術(shù)對教與學(xué)的有力支持,大膽進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究與嘗試,創(chuàng)新應(yīng)用模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。
第二,課題研究重實效,提高應(yīng)用效益。課題研究的目的是解決應(yīng)用過程中的一些問題,探索好的應(yīng)用模式。圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用開展課題研究,一定要深入挖掘應(yīng)用過程中存在的深層次問題,實實在在地開展研究工作,在教與學(xué)的實踐中逐步解決問題,取得研究實效。要善于推廣和使用研究成果,把在研究中探索出的好的應(yīng)用模式應(yīng)用到教與學(xué)的實踐中,在實踐中不斷豐富和完善研究成果,進(jìn)而提高信息技術(shù)的應(yīng)用效益。
第三,激勵機(jī)制做保障,持續(xù)開展應(yīng)用研究。要提高信息技術(shù)的應(yīng)用層次,真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大作用,還有很長的路要走,還有很多工作要做。在這個過程中,可能還會遇到很多困難。作為校長,要從長遠(yuǎn)出發(fā),研究并制定切實可行的激勵機(jī)制,解決教師的后顧之憂,鼓勵他們放開手腳,解放思想,堅持不懈地開展應(yīng)用研究,實現(xiàn)以信息技術(shù)應(yīng)用改革教與學(xué)方式的目標(biāo)。
(作者單位:山東東營市教育信息中心)