我在教育戰(zhàn)線工作20多年了。無論是管理方面，還是教學方面，甚至包括自己的學習和生活，信息技術的運用一直是我最得心應手的。在這些年的學校管理實踐中，我也一直在倡導全體教師運用信息技術開展學校各方面的工作，鼓勵所有孩子在學習的過程中運用信息技術，把人和事都“栓”在網(wǎng)上。因此，人送外號“電腦校長”。

將打字進行到底

在學校的所有工作中，文字處理是教師重要的本領之一。我一直在倡導教師首先要學會快速地在電腦上打字。在學校教師的信息技術培訓中，我將電腦打字列為重要的培訓項目。我們采取了各種不同的方式來為教師培訓，比如，光是打字比賽就有很多不同的形式:裸打比賽、聽打比賽、看打比賽、現(xiàn)場寫作比賽等等。這些比賽讓教師在短時間內(nèi)取得非常好的效果。后來，我又讓教師把學到的打字本領結(jié)合到教學實踐中。比如，網(wǎng)絡聊天可以提高所有教師的打字速度，還大大地促進了各類信息的溝通。有時候為了幫助教師提高打字速度，我們會有意安排幾個或十幾個教師和同一個人聊天。幾天下來，就算年紀大的教師，進步也相當明顯。

有人開玩笑地說，我們學校全體教師都有了打字員的水平。事實的確如此。我粗算了一下，每分鐘打字速度接近或超過百字的教師，差不多占到全?？?cè)藬?shù)的一半。這為我們?nèi)粘５男畔⒓夹g應用奠定了堅實的基礎。

不為設備而愁

為了使信息技術的應用推廣不因經(jīng)費的缺乏而受到阻礙，我?guī)е鴮W校其他領導一起制定了應用規(guī)劃，其中包括硬件建設規(guī)劃和經(jīng)費使用規(guī)劃。我常說的“我不為設備而愁”，實際是兩層含義:其一是充分保證必需的設備，讓教師在想用設備的時候有設備可用;其二是盡可能不讓設備閑置起來，那些多余和暫時不需要的設備盡量少配。

20世紀90年代末，學校經(jīng)費緊張。為了給教師辦公室配上至少一臺電腦，我想到了一個“流水配備”的方法。比如，買了一塊高一級檔次的CPU，我把它先配給網(wǎng)絡管理員;網(wǎng)絡管理員原先機器里的CPU再配給我這個校長;我的機器里的CPU就可以換給教師辦公室，接下來是打印員。這樣的一條配置“流水線”，使得一個設備充分利用起來，大大節(jié)省了經(jīng)費開支。在這個過程中，我校許多教師對計算機有了更深入的學習和了解，有些教師甚至都可以寫一套電腦配置“最合理性價比方案”。直到現(xiàn)在，我們在配備設備時還在采用這樣的方式。

在設備的使用中，我提倡狠狠地使用所有設備。學校里的信息技術設備，只要能移動使用的，我們都鼓勵教師可以帶回家使用。這樣的配置模式不僅使物盡其用，還使經(jīng)費使用得到了更為合理的調(diào)配。

讓所有人參加培訓

“絕不落下一個”是我始終堅持的教師信息技術培訓的基本出發(fā)點。本著“面向全體、全員參與，學以致用、邊用邊學，分批分層、逐步提高”等原則，我采用了六條計策來開展教師的信息技術培訓，分別是集體授課制、動態(tài)分班制、導師承包制、學習內(nèi)容作業(yè)制、工作內(nèi)容考核制、項目工程制。這些措施的綜合使用，較好地破解了技術提升與實際應用之間“兩張皮”的難題。

比如，導師承包制是由一位技術水平相對較高的教師承包幾位技術水平相對較低的教師的技能輔導，全體參與考核(以考核“學生”來考核“教師”)。一般情況下，承包的對象可以進行雙向選擇，通常是一個辦公室內(nèi)的教師，以方便輔導為主。我就承包了同辦公室的幾位副校長的輔導工作。在日常工作的應用中，我給他們提出了遇到問題就記下來并要馬上問的要求。幾乎每天我都要有針對性地給他們解決遇到的問題。幾個月下來，我的幾個“學生”幾乎都成了高手。

我們在培訓過程中，會進行不定期的診斷性考核。根據(jù)參與考核的具體情況發(fā)給每人一份考核通知單，上面詳細記載了教師個人在本次考核中應該掌握的技能要求及存在的問題和差距。這種個性化診斷很快地幫助教師找到問題的關鍵所在，并有效地去“查漏補缺”。

“讓所有人都參加培訓”不僅是一句口號，更是一種做法。這些年的管理實踐讓我感到:只要方法到位，每一個參加培訓的教師，不管起點在哪里，都可以有收獲、有進步。

找人、做事，上網(wǎng)最方便

由于實施了集團化辦學，我們集團有三所下屬學校。學校之間、教師之間、學生和家長之間信息溝通與知曉的需要越來越多，要求也越來越高。通過網(wǎng)絡應用，學校管理、教師溝通、信息發(fā)布等各方面的工作，均得到了高效率的通報和落實。

我每天要處理的行政事務很多，還有不少接待工作，加上自己的教學任務和社會任務，確實很忙。但有件事我每天必做:通過網(wǎng)絡聊天來工作。通過網(wǎng)絡，我們的教師似乎也可以更方便、自由地與我交流。每天，我在網(wǎng)絡上會打上少則幾千、多到數(shù)萬字的聊天內(nèi)容，也會收到相應數(shù)量的文字反饋。這種方式拉近了我和每一位教師的距離，而我也成為“網(wǎng)絡永遠的守候者”。

“找人，做事，找資源，這些事上網(wǎng)最方便。”校園網(wǎng)絡既是一種載體，也是一種工具。它成為我們與外界溝通的渠道，成為完成工作的助手，成為個人通向世界的一扇隨時敞開的大門。在西湖小學教育集團，網(wǎng)絡正成為“人人之網(wǎng)絡、事事之網(wǎng)絡、時時之網(wǎng)絡”，網(wǎng)絡深入人心，網(wǎng)絡改變著教育和學習的方式。

凡是到我校來工作的教師，有兩件事是一定要先做的，首先是觀念的改變，其次是技術的培訓。在必須直面工作的基礎上，我們把大量的日常工作都通過信息技術的應用來完成，比如教師備課，我們采用的是全體教師的“聯(lián)合備課”。這已經(jīng)成為學校的教學管理制度之一。再比如，我鼓勵教師網(wǎng)上聊天，小到幾句話，大到召開網(wǎng)絡會議，都通過網(wǎng)絡的聊天工具完成。這種對教師個體行為的倡導，如果沒有認識基礎，是不可能達到我們所希望的目的的。

(作者單位:浙江杭州市西湖小學教育集團)