創(chuàng)新是推動人類社會發(fā)展的動力。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才是當代社會教育的主要目的之一。由于信息技術(shù)學科具有內(nèi)容的綜合性、設(shè)計的創(chuàng)新性、操作的實踐性等特點，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是要讓信息技術(shù)課堂成為創(chuàng)新的沃土，還需要廣大教師艱苦的努力。本文主要討論在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在創(chuàng)新素質(zhì)

什么是創(chuàng)新?創(chuàng)新就是推陳出新。創(chuàng)新能力是以新的觀念、方法和技術(shù)更好地解決人類生活中各類問題的能力，目的是提高人類社會的生活質(zhì)量。在生活中，隨處可見創(chuàng)新的影子，比如一個新的創(chuàng)意、觀念、產(chǎn)品等。

創(chuàng)新能力人皆有之。每個人創(chuàng)新能力的強弱不是上天注定、一成不變的，可以通過后天的培養(yǎng)而提高。在當代，國內(nèi)尤其強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，但長期的創(chuàng)新教育實踐告訴我們:創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。如果學校教育沒有自覺地抓好學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育就不能落到實處。以下幾點是我認為影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

1.強烈的自信心和內(nèi)在動機。充分的自信心、堅定的信念及內(nèi)在動機是創(chuàng)新的前提。

2.敏銳的觀察力和豐富的想象力。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們在解決問題時能夠產(chǎn)生更多新的設(shè)想和創(chuàng)意。

3.獨立的思維精神和辯證的思維方式。創(chuàng)新思維既要求思維的獨立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。這樣的思維是創(chuàng)新的源泉。

4.動手實踐能力。任何假設(shè)只有在不斷實踐中才能被論證，任何美好的創(chuàng)意只有通過動手實踐，才能變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，實踐也使新的觀念和方法不斷完善。

5.冒險精神和承受挫折能力。任何創(chuàng)新都是“標新立異”的，都會面對種種非議、風險和失敗。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人要有勇氣堅持自己的理想，并能不斷地從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，探索前進之路。

6.堅強的意志力和百折不撓的精神。實現(xiàn)創(chuàng)新都要經(jīng)歷艱難險阻。面對種種困難，只有堅毅的人才能獲得最后的成功。

如何充分發(fā)揮信息技術(shù)學科創(chuàng)新性的特點，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓落后的學生有信心、讓沒有想法的學生有想法、讓不敢發(fā)表觀點的學生敢說話，讓每個學生體驗實現(xiàn)自我價值的快樂，讓信息技術(shù)課堂真正成為學生創(chuàng)新的沃土，是幾十年來我在教學中常常思索的問題。

二、如何培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力

1.創(chuàng)設(shè)情境搭建空間

培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有內(nèi)容讓學生觀察，有空間讓學生想象，有吸引力讓學生創(chuàng)造。

信息技術(shù)學科的實踐性、綜合性和應(yīng)用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學情境，教師只要本著將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實踐的宗旨，讓學生在解決實際問題的過程中應(yīng)用所學信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學情境。

案例1:設(shè)計個人名片

請開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個性的個人名片。具體要求:

(1)頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。

(2)名片為雙面，中、英文各一面。

(3)要素包括標志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式(鼓勵暢想未來職業(yè))。

(4)設(shè)計有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調(diào)。

這是我在教學中應(yīng)用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，巧妙地設(shè)計到制作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個性的名片。多年來，這個案例一直深受學生喜愛，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的名片作品。

情境的創(chuàng)設(shè)有兩點需要注意。首先是要開放，且源于學生所熟悉的生活。這樣，才能讓學生細心去觀察。其次是應(yīng)劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源于生活，但僅限于名片這個范圍。所以情境空間的搭建要把發(fā)揮學生想象、尊重學生愛好、張揚學生個性作為主要目標。案例中名片的規(guī)格、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標志、輪廓的設(shè)計，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創(chuàng)造留下了寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創(chuàng)作欲望。

案例2:程序設(shè)計 第一課的作業(yè)

請開動腦筋，充分發(fā)揮觀察力和想象力，應(yīng)用課堂所學，設(shè)計你的第一個VB程序。具體要求:

(1)內(nèi)容積極向上。

(2)要運用所學按鈕、標簽、圖像框等控件及相關(guān)屬性。

(3)要運用賦值語句。

(4)界面設(shè)計完整、美觀、實用。

(5)把窗體調(diào)整到適當大小并固定。

(6)有結(jié)果按鈕，并可以正常結(jié)束。

算法與程序設(shè)計歷來是教學的難點。常見的程序設(shè)計練習都是規(guī)定了界面和功能的固定任務(wù)，且內(nèi)容多與數(shù)學、物理等學科相關(guān)。試想，有多少學生對這樣的任務(wù)感興趣?學生又如何在這些被條條框框約束著的環(huán)境里發(fā)揮想象力?

學生有沒有信息處理能力的一個關(guān)鍵點，就是看他能否發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用課堂所學來解決的問題，并設(shè)法解決這些問題，這也正是培養(yǎng)學生觀察力和想象力的關(guān)鍵。以“開動腦筋，充分發(fā)揮觀察力和想象力……”作為所有程序設(shè)計作業(yè)的開頭，就是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)感興趣的、能夠應(yīng)用課堂所學解決的實際問題，為學生架構(gòu)一個自由開放的觀察、想象和思考的空間。這種開放的主題，加上“具體要求”的教學情境，使學生既應(yīng)用了所學，又可以大膽創(chuàng)意。學生每次課設(shè)計一個程序。從最初的模仿范例，到最后完全的自我構(gòu)思、自行設(shè)計，學生經(jīng)歷了從無到有、從模糊到清晰、逐步創(chuàng)新的歷練。像“mini水果店”、“哆啦A夢小問答”、“花兒吐芬芳”、“龜兔賽跑”、“小丸子猜猜數(shù)”、“彩色泡泡生產(chǎn)機”、“春的序曲”、“隨心賞詩制造機”就是其中一位學生的程序作品名稱。學生的個性、喜好、創(chuàng)意、成功躍然其中。精彩的程序作品隨著一屆屆學生的學習不斷涌現(xiàn)。圖1是一位學生編寫的“天氣控制器”部分界面。

正如程序提示所言，根據(jù)控制臺的控制，天氣會隨之改變:白天、黑夜、刮風、下雨、下雪……多么豐富的想象力!只有樂在其中，他們才能不畏艱辛設(shè)計出如此復(fù)雜的程序。

2.以身示范樹立榜樣

要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力及創(chuàng)造力，教師要以身示范。

首先，要關(guān)心、了解、研究學生，善于觀察學生的學習和生活，從中發(fā)現(xiàn)學生熟悉、感興趣、有價值的實際問題，并基于這些問題設(shè)計教學情境及教學范例，將所教內(nèi)容應(yīng)用其中。如前幾期文章提到的“我的同學我的校園”、“自助游計劃”、“搜索研究報告”等。我還為《算法與程序設(shè)計》課程自行設(shè)計了所有的課堂演示范例:“三色板”、“四季”、“蝴蝶飛”、“開關(guān)燈”、“拍蒼蠅”、“倒計數(shù)”、“彈子球”等。這些范例均是我經(jīng)過長期觀察、分析、研究學生的學習生活，多年冥思苦想的結(jié)果。這些飽含著教師辛勤汗水和智慧結(jié)晶的演示范例，深深打動著學生、吸引著學生、影響著學生，激發(fā)出了他們的創(chuàng)造熱情。教學的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、價值性也自然得到了體現(xiàn)。

其次，要在課堂上隨時體現(xiàn)教師的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。具體表現(xiàn)在:能否快速發(fā)現(xiàn)并捕捉課堂動態(tài)生成的問題，并創(chuàng)造性地解決問題;能否對所教內(nèi)容進行細致的觀察與分析，提煉問題的實質(zhì);能否呈現(xiàn)自己豐富的想象力于課堂的范例中。

3.展示作品開闊視野

并不是每個學生從一開始就可以做出很有創(chuàng)意的作品。這是因為想象力和創(chuàng)造力的提高不是一蹴而就的，需要長期、艱難的培養(yǎng)與訓練。在這期間，不斷展示作品、開闊學生視野也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。讓學生經(jīng)歷模仿、改造、創(chuàng)造的過程，激發(fā)想象力，最終到達創(chuàng)新的高度。

為此，教師要針對不同的教學內(nèi)容及情境，長期積累有針對性的專用資源。我的做法是:第一，每節(jié)課除了教學范例外，在教學網(wǎng)頁上還設(shè)置了“開闊視野”欄目，提供與教學內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典示例。第二，在校園網(wǎng)上開辟“教學資源”空間，為每個教學內(nèi)容提供豐富的支撐資源，如針對“制作個人名片”就收集了歷屆學生的優(yōu)秀作品近百件，國內(nèi)外優(yōu)秀名片幾十件，此外還有大量的名片背景圖片、線條圖片等資源。第三，在教學網(wǎng)頁上開設(shè)“作品展示”欄目，展示每次作業(yè)中有創(chuàng)意的作品。第四，在校園網(wǎng)上開辟“優(yōu)秀作品展示區(qū)”，在全年級范圍內(nèi)選擇并展示優(yōu)秀作品。

4.總結(jié)反思二次創(chuàng)作

讓學生進行及時的總結(jié)反思，并進行二次創(chuàng)作，也能夠促進學生觀察力、想象力與創(chuàng)造力的提高。例如，經(jīng)過第一次名片設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)不少學生創(chuàng)意較單一。于是，在課堂上我進一步分析了利用Word自身提供的繪圖等工具創(chuàng)作的優(yōu)秀名片，強調(diào)創(chuàng)意設(shè)計與構(gòu)思，繼而要求學生對名片進行二次創(chuàng)作，并就設(shè)計意圖進行反思。

案例1(續(xù)):個人名片再創(chuàng)作

具體要求:

(1)充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力，對名片進行再創(chuàng)作、再加工，突出整體構(gòu)思與設(shè)計。

(2)撰寫設(shè)計說明。包括:為什么選擇這個職業(yè)，名片構(gòu)思與設(shè)計意圖，最得意的創(chuàng)意設(shè)計之處、技術(shù)應(yīng)用之處，你的收獲。

通過第二次創(chuàng)作，全班80%的學生重新設(shè)計了自己的名片，涌現(xiàn)出大量充滿創(chuàng)意與個性的名片(如圖2)。

學生反思:先說設(shè)計，這個名片的一半，我運用了個性化的從上到下顏色漸變的圓角方格，并在這些方格中設(shè)計了與背景顏色相對的方格，他們組合起來是我姓的開頭大寫字母:S。對背景和方格的顏色，我也很認真地進行了選擇:用了不乏個性又很搭配的粉與黑、白與灰。正反面的背景有很大的區(qū)別，這也是一大亮點。它們使整個名片看起來和諧，有藝術(shù)感。

再說內(nèi)容，我在正反面的個人資料中用了中文、英文兩種文字，而我選擇的職業(yè)是作家，因為我很喜歡讀書，也很喜歡寫作。我還選了很有個性的字體，尤其是英文名字的字體，我很喜歡。

總之，我這次的設(shè)計主題就是個性化。自我感覺蠻有新意的……

此外，建立機制，對學生的創(chuàng)意進行恰當?shù)募睿彩翘嵘胂罅蛣?chuàng)造力的有效方法。如我在作業(yè)評價中將“創(chuàng)意”、“個性”等作為評價量規(guī)的加分項目;在教學網(wǎng)頁上開設(shè)“榜上有名”和“作品展示”欄目，對有創(chuàng)意的作品進行表揚、鼓勵。

讓信息技術(shù)課堂成為創(chuàng)新的沃土!只有這樣，教師和學生才能真正感受到信息技術(shù)學科的魅力，才能提高信息技術(shù)學科的地位，更好地實現(xiàn)其價值。

參考文獻

[1]Robert Sternberg，Todd Lubart(美).不同凡響的創(chuàng)造力[M].北京:中國城市出版社，2000.

[2]愛德華·德博諾(英).創(chuàng)新思維訓練游戲[M].北京:中信出版社，2009.

[3]黃益如.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中幾種“心理因素”的利用[J].天津教育，2003(1).