筆者有幸參加了多次信息技術(shù)與課程整合評(píng)優(yōu)課的評(píng)審工作，看到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息的獲得與處理能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在欣慰之余，我時(shí)常會(huì)感到些許失落。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一些教師總要預(yù)設(shè)一兩個(gè)亮點(diǎn)來體現(xiàn)其匠心獨(dú)具，可是，一旦使用不當(dāng)，非但無法起到“點(diǎn)亮課堂”的精彩效果，反而會(huì)畫蛇添足，令人看后如鯁在喉，成為整堂課的敗筆。

1.討論區(qū)和留言板的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)教學(xué)特性的考慮

筆者看到，不少網(wǎng)絡(luò)課件用到了討論區(qū)或留言板，但是這些討論區(qū)或留言板的設(shè)置十分復(fù)雜，需要注冊(cè)用戶名和密碼，還有諸如心情圖標(biāo)等一類與教學(xué)毫不相干的內(nèi)容，與一般互聯(lián)網(wǎng)上的討論區(qū)或留言板沒什么兩樣。這種直接從網(wǎng)上下載一個(gè)討論區(qū)或留言板代碼而不加修改地應(yīng)用于自己的網(wǎng)絡(luò)課件中的做法，確實(shí)不足為取。

教學(xué)用的討論區(qū)或留言板應(yīng)該有一定的規(guī)范要求。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)目的是讓學(xué)生協(xié)作交流教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。教師只要從討論和交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就行。因此，教學(xué)用的討論區(qū)或留言板應(yīng)該盡量簡(jiǎn)捷，操作方便，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生在一節(jié)課中只要實(shí)名登錄一次就行，不需要任何登錄密碼，若在其他地方用到學(xué)生的姓名時(shí)，也不需要再次登錄。教師后臺(tái)能看到的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生有所區(qū)別，比如學(xué)生提交內(nèi)容后，教師應(yīng)該能夠看到學(xué)生的IP。這有利于教師實(shí)施監(jiān)控，避免調(diào)皮搗蛋的學(xué)生提交一些與上課無關(guān)的內(nèi)容。教師還可以在后臺(tái)操作時(shí)對(duì)學(xué)生提交的內(nèi)容進(jìn)行刪除、修改和評(píng)價(jià)。總之，教學(xué)用的討論區(qū)或留言板應(yīng)該處處體現(xiàn)教學(xué)的特性。

2.在線練習(xí)的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的考慮

筆者在某次評(píng)優(yōu)課中看到一位數(shù)學(xué)教師上的網(wǎng)絡(luò)課。課上得很好，媒體應(yīng)用大致合理，效果也比較好，問題就出在在線練習(xí)上。這位教師設(shè)計(jì)的在線練習(xí)能夠統(tǒng)計(jì)平均分，能夠提供學(xué)生的個(gè)人得分、最高分、最低分，還有每道題的得分率，并用柱狀圖顯示出來，非常直觀?？墒牵?dāng)一學(xué)生做完提交后，在大屏幕上立即顯示出該學(xué)生的答題情況，如何填選的，是否正確，如果不正確，正確的答案是什么……一切一目了然。這樣一來，只要第一個(gè)學(xué)生做完了，也就相當(dāng)于在全班公布了標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)尚未完成的其他學(xué)生來說，失去了在線練習(xí)的意義。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中上的課，在線練習(xí)是不可或缺的。這也恰恰體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)所在。然而，有的在線練習(xí)不是在服務(wù)器端執(zhí)行的，而是在客戶端執(zhí)行的，所以沒有統(tǒng)計(jì)、排序等功能，大大降低了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。有的在線練習(xí)雖然在服務(wù)器端執(zhí)行，也有學(xué)生個(gè)人的成績(jī)，但無法統(tǒng)計(jì)班級(jí)整體的平均分、每道題的得分率等，而這些正是教師需要得到并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)的。這也正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不可替代的功能。當(dāng)然，筆者也不是要求凡是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中上的課所涉及的練習(xí)一概不能在客戶端執(zhí)行，有些比較簡(jiǎn)單的，或是以學(xué)生分散自主學(xué)習(xí)為主的練習(xí)等，也可編制在客戶端執(zhí)行的代碼。

學(xué)生在完成在線練習(xí)并提交后，應(yīng)該反饋一份該生詳細(xì)答題情況給學(xué)生本人看，而不應(yīng)該讓其他學(xué)生都能看到。在大屏幕上出現(xiàn)的反饋，只能反映某學(xué)生的某題做得正確與否，不能出現(xiàn)答案?？傊诰€練習(xí)必須考慮實(shí)際教學(xué)中學(xué)生練習(xí)的作用，教師在設(shè)計(jì)在線練習(xí)時(shí)應(yīng)多考慮實(shí)際的教學(xué)效果。

3.在線投票的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)教學(xué)過程的考慮

在線投票可即時(shí)反饋結(jié)果，效率高，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的設(shè)計(jì)。筆者所看到的網(wǎng)絡(luò)課中，在投票功能的設(shè)計(jì)上歸納起來有兩點(diǎn)不足:一是不能規(guī)避學(xué)生重復(fù)投票。部分學(xué)生多次投票影響了結(jié)果，使投票的結(jié)果毫無價(jià)值。二是有的學(xué)生未到投票的時(shí)候就開始投票，甚至有的學(xué)生因?yàn)楹闷?，剛上課不久就投了，根本沒有達(dá)到教學(xué)反饋的目的。筆者認(rèn)為，投票功能應(yīng)該設(shè)置成一個(gè)開關(guān)形式。教師只有打開開關(guān)以后，學(xué)生才可以投票，以此控制教學(xué)過程。

4.教學(xué)軟件的借用缺乏對(duì)教學(xué)功能的考慮

筆者曾看過一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》，講授的是圖形面積的計(jì)算。教學(xué)中，教師用Flash制作了很多小積件，用動(dòng)畫的形式展示圖形的分割、移動(dòng)，化不規(guī)則圖形為規(guī)則圖。筆者暗想:如果教師能夠用幾何畫板來展示，豈不省時(shí)省力?如果學(xué)生也有使用幾何畫板的基礎(chǔ)，那更可以讓他們親自經(jīng)歷探究的過程，實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，豈不妙哉?

目前，很多網(wǎng)絡(luò)課件中使用音視頻播放器或是Flash等應(yīng)用軟件的較多，而使用其他教學(xué)軟件的則較少。筆者猜想原因可能在于上課教師為了盡量體現(xiàn)課件的完美，將課件全部制成網(wǎng)頁的形式。殊不知，這樣做實(shí)際上削減了教學(xué)的某些功能。

現(xiàn)在各種行之有效的教學(xué)工具軟件層出不窮。教師只要平時(shí)做個(gè)有心人，適當(dāng)收集并掌握其用法，在網(wǎng)絡(luò)課件中適當(dāng)?shù)亟栌靡幌?，將十分有利于教學(xué)。總之，教師必須注重教學(xué)的實(shí)效，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的功能。在網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)中，借用一些成熟的教學(xué)軟件或是積件，做個(gè)鏈接或是在學(xué)生機(jī)上安裝后做個(gè)快捷方式就可以了，不必強(qiáng)求形式上的完美，更不必非要做到無縫鏈接不可。

在筆者所參加的各級(jí)評(píng)優(yōu)課中，信息技術(shù)教師跟隨上課教師，為上課教師提供技術(shù)服務(wù)的現(xiàn)象比比皆是。為開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，動(dòng)用學(xué)校的信息技術(shù)教師、美術(shù)教師一起合作，耗費(fèi)數(shù)周甚至數(shù)月，傾力完成，試問:如此高昂的成本，在平常的教學(xué)中如何消受?

大多數(shù)教師都可以熟練掌握一般靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，而對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)不甚了解。我們能否制作一些模塊，例如制作一些討論區(qū)和留言板的模塊、在線練習(xí)的模塊和投票的模塊等，在教師使用時(shí)嵌入即可。這些模塊的設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)的要求，又要有一定的自由度，放在學(xué)校的服務(wù)器上，讓教師共享使用就可以了。這樣做既可減輕上課教師制作課件的負(fù)擔(dān)，也有利于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的推廣使用，同時(shí)還能滿足教師個(gè)體和某節(jié)具體課的個(gè)性化要求，可謂一舉數(shù)得。

(作者單位:江蘇常熟市電化教育館)