“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)任何東西，興趣是最重要的，同樣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新教材，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。下面我談?wù)劷鼛啄暝诮虒W(xué)中的體會(huì)，與大家共勉。

一、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始是由所學(xué)內(nèi)容和討論的問(wèn)題引起的。學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)教學(xué)材料的興趣，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。例如在七年級(jí)下中三角形三邊的關(guān)系有一個(gè)推論：三角形的兩邊之和大于第三邊，教師可以用形象具體的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。先在黑板上畫(huà)△ABC，然后假定有一個(gè)點(diǎn)要從A點(diǎn)移到C點(diǎn)去，有兩種移法，一種是從A直接到C，另一種由A到B再到C，讓學(xué)生觀察兩種走法的路程有什么區(qū)別，而后馬上轉(zhuǎn)到三角形中，把兩種走法的路程分別用邊AC，AB＋BC表示，再找兩邊（AB、BC）與第三邊（AC）的關(guān)系：AB＋BC＞AC，推廣到對(duì)所有的三角形都成立。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師結(jié)合教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如七年級(jí)上中“去括號(hào)”一節(jié)，如果遇到括號(hào)前有多個(gè)“-”時(shí)該怎么辦？如-（+2），-（-2），-［-（-2）］，-{+［-（-2）］}，-{-［-（-2）］}……讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。該怎么辦？可以先按逐步去括號(hào)來(lái)解答，這樣顯得繁瑣，不妨讓學(xué)生仔細(xì)觀察2前面的“-”個(gè)數(shù)，數(shù)一數(shù)每個(gè)2前面的“-”個(gè)數(shù)（1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)），然后和前面的結(jié)果相對(duì)照比較，得出什么結(jié)論？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)前面的“-”個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí)，去括號(hào)后為“-”；為偶數(shù)個(gè)時(shí)，去括號(hào)后為“+”。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)興趣

學(xué)生動(dòng)手，不但能獲得豐富的知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師必須注意教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。例如在講“三角形的特殊性（穩(wěn)定性）”時(shí)，我先讓學(xué)生用三根木片釘一個(gè)三角形，然后讓他們自己用力拉，從實(shí)踐中學(xué)生很快得出結(jié)論；三角形具有穩(wěn)定性。在講“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí)，我先讓學(xué)生制作一個(gè)三角板（材料易拆），在課堂上讓學(xué)生把其中兩個(gè)角拆下，然后把它們和未拆的一個(gè)按原頂點(diǎn)對(duì)齊拼一起，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)拼成的是一個(gè)平角（180度），且這三個(gè)角恰好是原三角形的三個(gè)內(nèi)角，于是得到這個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，推廣到任意三角形，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。

四、深化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)興趣

教材中每個(gè)內(nèi)容的引入、問(wèn)題的提出都很直白，語(yǔ)言平淡無(wú)奇，無(wú)懸念。這樣必然無(wú)法引起學(xué)生的探求興趣。而興趣的萌發(fā)有賴于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，有趣的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索，它可以不斷地給學(xué)生以新的知識(shí)、新的信息、新的刺激，使學(xué)生深深地感到自己知識(shí)的貧乏，因而為每節(jié)課的內(nèi)容所吸引。例如“一元二次方程”概念的引入是這樣提出問(wèn)題的：要截一塊面積為3平方米的鋼板，需要長(zhǎng)比寬多2米，問(wèn)長(zhǎng)和寬各是多少米？這樣的問(wèn)題提出過(guò)于枯燥，若將此問(wèn)題變換方式，這樣提出：同學(xué)們，你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)美感最強(qiáng)，側(cè)面為長(zhǎng)方形的魚(yú)缸嗎？（實(shí)踐證明，當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之比是1∶0.618時(shí)美感最強(qiáng)）。這樣問(wèn)題提出不僅有趣，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可以改編例題和習(xí)題。教材中例題與習(xí)題主角大都是A、B、C、D或甲、乙、丙、丁，學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的心理。如果我們給予這些符號(hào)以生命力，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠提供足夠的模型和豐富的音頻、視頻等信息。一方面可以演示活動(dòng)的圖形，另一方面可以展示人機(jī)對(duì)話形式的輔助練習(xí)，還可以利用因特網(wǎng)上豐富的資源，介紹一些數(shù)學(xué)趣聞、趣題，數(shù)學(xué)史小資料，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生興趣勃勃地、熱情地、輕松愉快地、主動(dòng)地去獲取、加工、處理信息，擴(kuò)大學(xué)生思維探索和創(chuàng)新的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣。

六、利用好奇心理，培養(yǎng)興趣

項(xiàng)的系數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)：5=5×1，8=10-2，-4=-2×2。師生共分析，5×2+1×（-2）=8，8恰好是一次項(xiàng)系數(shù)，接著教師畫(huà)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖形總結(jié)結(jié)論：對(duì)角的積的和正好是一次項(xiàng)系數(shù)，左列的積為二次項(xiàng)系數(shù)，右列的積是常的方法，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣的形成是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，即有趣—樂(lè)趣—志趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，它是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重因材施教，運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)并肩而行，以大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。