摘 要： 本文針對(duì)職中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，論述了如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 啟發(fā)式教學(xué)法 語(yǔ)言 理論學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教育手段

職業(yè)教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求培養(yǎng)技能嫻熟的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，特別是職中學(xué)生，由于對(duì)理論的掌握不及大專院校，只能憑“低文憑+高技能”參與競(jìng)爭(zhēng)。而目前職中因種種原因，著重于更高一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修，應(yīng)付于技能，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正達(dá)到企業(yè)單位的用人要求，職中教學(xué)長(zhǎng)期如此將自封出路。

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式總逃不脫“滿堂灌”與“填鴨式”，但與此相對(duì)，目前職中學(xué)生存在的比較突出的問(wèn)題是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不僅僅是學(xué)習(xí)差的學(xué)生不愿意學(xué)，就連成績(jī)很好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這種教與學(xué)的矛盾下，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，收效不佳。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向課堂要質(zhì)量，這是我們不得不思考的問(wèn)題。為此，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)職中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生從沉悶的講說(shuō)式教學(xué)中解脫出來(lái)，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)，我比較注重采用“啟發(fā)式教學(xué)法”和“對(duì)話式教學(xué)法”，以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題”，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。比如說(shuō)在講“會(huì)計(jì)憑證”那一章時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“企業(yè)在購(gòu)買(mǎi)貨物的時(shí)候要索取發(fā)票嗎？”這時(shí)學(xué)生你一言我一語(yǔ)，我提示假如沒(méi)有發(fā)票收據(jù)，采購(gòu)員進(jìn)行采購(gòu)這項(xiàng)活動(dòng)就無(wú)憑無(wú)據(jù)了，這發(fā)票收據(jù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里叫什么呀？舊問(wèn)題解決了，新問(wèn)題又引起學(xué)生的思考。當(dāng)有學(xué)生回答我“原始憑證”時(shí)，我就對(duì)他的自學(xué)大大加以贊賞。久而久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)熱情便大大提高。我又問(wèn)道：“有了原始憑證我們就可以據(jù)以登賬了嗎？”我一邊向?qū)W生展示各種各樣的原始憑證，一邊提示原始憑證的格式大小種類繁多，提供給我們的只是經(jīng)濟(jì)信息而不是我們會(huì)計(jì)記賬需要的信息，從而引出了“記賬憑證”的內(nèi)容。我接著提問(wèn)：“會(huì)計(jì)人員是不是填好記賬憑證就直接用來(lái)記賬的？”這里我向?qū)W生明確了憑證一定要“審核無(wú)誤”才能記賬。諸如此類的設(shè)疑求難，摒棄了照本宣科，遵循了循序漸進(jìn)的原則，符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，教師不斷問(wèn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不停思考，齊答、爭(zhēng)

論、個(gè)別提問(wèn)，使課堂氣勢(shì)始終保持活躍，收到了很好的教學(xué)效果。

二、使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，善于把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)與日常生活相結(jié)合。

會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)特點(diǎn)很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)較多，如果我們?cè)谡n堂上照本宣科，學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)概念的理解比較模糊，從而影響會(huì)計(jì)知識(shí)的真正掌握。為了便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，善于把會(huì)計(jì)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)在教學(xué)“在途物資”時(shí)，學(xué)生對(duì)它的理解比較模糊，我就舉例說(shuō)，比如我們這個(gè)班是一個(gè)企業(yè)，課室里的掃把是我們的“原材料”，課室外面走廊上還有一些掃把沒(méi)有拿進(jìn)來(lái)，那么外面走廊上沒(méi)拿進(jìn)課室的掃把就是我們的“在途物資”，假如有同學(xué)把它們拿進(jìn)來(lái)，那么“在途物資”就沒(méi)了，變成了我們的“原材料”。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生都“哦”的一聲表示明白了。課堂上教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，把會(huì)計(jì)與日常生活例子結(jié)合起來(lái)，久而久之，學(xué)生便會(huì)感到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)并不難也不陌生，它與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合。

有人認(rèn)為對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》進(jìn)行實(shí)務(wù)操作模擬教學(xué)沒(méi)有必要，在很多職中會(huì)計(jì)教學(xué)中這部分往往也不夠重視或只是應(yīng)試性地蜻蜓點(diǎn)水般地練過(guò)就算。然而，這部分卻是職中會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，不可忽視。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，能將其所學(xué)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，以符合企業(yè)用人的要求，必須有一定量的實(shí)操模擬做基礎(chǔ)。對(duì)此，我們可以采取分階段模擬和綜合模擬相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生。

（一）分階段實(shí)操模擬

對(duì)于分階段實(shí)操模擬，我們可以將它穿插在會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中，邊教學(xué)邊模擬，在加深和鞏固了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的同時(shí)，又指導(dǎo)了實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》可作以下階段的模擬：

1.會(huì)計(jì)憑證階段模擬，練習(xí)原始憑證的填制和記賬憑證的編制。

2.會(huì)計(jì)賬簿階段模擬，練習(xí)日記賬的登記和總賬與明細(xì)賬平行登記。

3.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序階段模擬，練習(xí)記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序。

4.會(huì)計(jì)報(bào)表階段模擬，練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制（現(xiàn)金流量表可免除）。

（二）綜合系統(tǒng)實(shí)操模擬

對(duì)此我們可以概括為“證，賬，表”，即對(duì)“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生→填制和審核憑證→登記總賬和明細(xì)賬和日記帳→編制會(huì)計(jì)報(bào)表”這一會(huì)計(jì)操作流程進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的模擬。此過(guò)程可在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行，教師可選擇一套某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料作為我們的會(huì)計(jì)模擬操作資料。學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)憑證、登賬本，做報(bào)表”這一系列的獨(dú)立操作，實(shí)實(shí)在在地感受到“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)是做什么的”，從而鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了基本技

能，提高了動(dòng)手能力，為自己畢業(yè)后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)，縮短了“適應(yīng)期”。

四、將現(xiàn)代化教育手段與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)相融合。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)是圍繞著“憑證、賬本、報(bào)表”進(jìn)行的，會(huì)比較經(jīng)常地運(yùn)用到表格和圖形，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)對(duì)其的展示費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此我們應(yīng)該強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，將其融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中。比如說(shuō)我們可以用多媒體的聲音、圖像調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；也可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)企業(yè)各種會(huì)計(jì)崗位，會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“會(huì)計(jì)是做什么的”；還可以利用多媒體形象地展現(xiàn)會(huì)計(jì)工具，如記賬憑證、賬簿和報(bào)表；認(rèn)識(shí)原始憑證，如支票、匯票、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單等，使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)我們的會(huì)計(jì)工具，使它們不再抽象。

總而言之，我認(rèn)為職中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，要在緊抓理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力為重心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生過(guò)硬的就業(yè)能力，從而提高職中學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉條榮.上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì).上海會(huì)計(jì)，2002.5.

［２］唐健武.職教論壇雜志社.職教論壇，2002，（12）.