英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是閱讀，很多知識(shí)點(diǎn)、方法都是從閱讀中引申出去的，所以掌握好閱讀這一項(xiàng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此提高閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，是在學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的框架。英語(yǔ)閱讀的方法較多，也因各人不同的基礎(chǔ)而異，但無(wú)捷徑可走。下面就本人在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)談些有效的方法。

一、大量積累單詞

閱讀就是從文字材料中獲取信息的一種題型。學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都知道影響閱讀的最大障礙是生詞，但是否想過(guò)，擴(kuò)大詞匯量的重要途徑也是閱讀呢？我們都知道，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，無(wú)論是閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作都離不開(kāi)單詞的積累，我們?cè)谄綍r(shí)閱讀時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)積累單詞，就像我們平時(shí)在閱讀中文的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)一些新的詞匯一樣，比如非典、申奧等。再一點(diǎn)就是在欣賞內(nèi)容、欣賞文字的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)感。

閱讀需要扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的詞匯，閱讀就不可能順利進(jìn)行。閱讀沒(méi)有生詞的材料，只能起到鞏固已學(xué)詞匯的作用，不能起到擴(kuò)大詞匯量的作用。因此，要擴(kuò)大詞匯量，就要閱讀一些帶有少量生詞的材料。

很多學(xué)生會(huì)問(wèn)，孤立地記憶單詞既沒(méi)有意義，又容易遺忘。那么，在閱讀中通過(guò)反復(fù)查詞典的方式記憶單詞就不容易遺忘嗎？當(dāng)然不是，任何記憶單詞的方法都存在遺忘現(xiàn)象。但在一定的語(yǔ)境中記憶單詞比孤立地記單詞的效果好些。閱讀首先是為了培養(yǎng)閱讀理解能力，其次才是擴(kuò)大詞匯量。對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的某些生詞，見(jiàn)過(guò)幾次之后，即使記不住它們的拼寫(xiě)，也一定會(huì)想起它們的意思。在閱讀中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生詞，會(huì)讓學(xué)生在有意無(wú)意中擴(kuò)大詞匯量。

二、大量閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)于拓展視野、促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，學(xué)生必須把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。為此，老師給學(xué)生找些有趣、幽默的材料，要求學(xué)生每天至少讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且能增加知識(shí)面，提高用英語(yǔ)直接思維的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的；對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自已實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章，以及沒(méi)有什么意義、不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。教師應(yīng)一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高其閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。具體步驟：第一步弄清所給材料“寫(xiě)什么”，把握其基本內(nèi)容；第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。即如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，等等。

四、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀

在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見(jiàn)到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來(lái)處理：①如果是專(zhuān)有名詞，一般就可以根據(jù)上下文判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱(chēng)。對(duì)于這些詞，不認(rèn)識(shí)影響不大，只要知道它代表什么就行。②通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過(guò)并且掌握了的，只不過(guò)是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，等等。對(duì)于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞性或詞義了。③另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)氣來(lái)判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志，即閱讀的精確性和速度。因此，學(xué)生可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練，以通過(guò)不斷的訓(xùn)練提高自己的閱讀速度和理解能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，多讀多看養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富知識(shí)，陶冶情操。