辨析并修改病句是考綱規(guī)定的必考內(nèi)容，主要考察語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六種類型。但最近幾年高考的考查語(yǔ)病題越來(lái)越復(fù)雜，考生答題的錯(cuò)誤率也越來(lái)越高，因此，僅僅了解考綱規(guī)定的六種語(yǔ)病類型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而掌握一些辨析語(yǔ)病的技巧，往往能收到事半功倍的效果，增強(qiáng)辨析語(yǔ)病的內(nèi)功。

在大多數(shù)考生看來(lái)，辨析語(yǔ)病首先是通過(guò)語(yǔ)感直接判斷，但是這種方法往往不能解決根本問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)采取提主干、看搭配的基本方法辨析語(yǔ)病，此種方法往往能幫助考生辨析一些疑難語(yǔ)病。

如：奧運(yùn)火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。（2008年江蘇卷第3題C）

對(duì)于該句語(yǔ)病的辨析，僅從語(yǔ)感上判斷是不容易解決問(wèn)題的，此時(shí)就應(yīng)該采取提主干、看搭配的基本方法。通過(guò)分析可知，該句的謂語(yǔ)是“克服”，賓語(yǔ)是“氣候條件”。這樣很容易就看出謂賓搭配不當(dāng)，克服的不是“氣候條件”，而應(yīng)是“困難”。

當(dāng)運(yùn)用提主干、看搭配的基本方法仍不能解決問(wèn)題時(shí)，考生還可以運(yùn)用以下一些技巧來(lái)辨析語(yǔ)?。?/p>

技巧一：一句話中如果出現(xiàn)否定詞或疑問(wèn)詞時(shí)，要對(duì)這樣的語(yǔ)句認(rèn)真分析。這種語(yǔ)句往往會(huì)犯多層否定不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。要切實(shí)注意禁止、切忌、杜絕、避免等具有否定意思的詞語(yǔ)。

如：一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已達(dá)成一致意見(jiàn)，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。（2008年北京卷第四題B）

該句中出現(xiàn)了“防止”、“不要再次發(fā)生”等否定詞，這樣就造成了多層否定不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，正確的是“防止……再次發(fā)生”。

技巧二：一句話中如果出現(xiàn)了如能否、有沒(méi)有、成敗、好壞、優(yōu)劣等兩面詞時(shí)，要仔細(xì)分析該句是否有一面對(duì)兩面、兩面對(duì)一面的語(yǔ)病。

如：在交融和沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。（2008年浙江卷第四題C）

該句中前面出現(xiàn)“能否”一詞，后面出現(xiàn)“恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的”一語(yǔ)，這就犯了兩面與一面照應(yīng)不周的語(yǔ)病，正確的是“能用雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的”。

再如：教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。（2008年四川卷第三題B）

該句中出現(xiàn)了“國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”一語(yǔ)，正確的是“國(guó)力的增強(qiáng)越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”，同樣犯了兩面與一面照應(yīng)不周的語(yǔ)病。

當(dāng)然，在運(yùn)用這一技巧時(shí)，也不能以偏概全，有些兩面詞就沒(méi)有上述語(yǔ)病。如上例中“國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量”就沒(méi)有問(wèn)題。

技巧三：一句話中如果出現(xiàn)并列短語(yǔ)時(shí)，要切實(shí)注意并列短語(yǔ)與相應(yīng)成分的搭配是否有問(wèn)題，以及并列短語(yǔ)是否有語(yǔ)義交叉、種屬關(guān)系、不合邏輯或順序不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病。

如：任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。（2008年江蘇卷第三題A）

該句中出現(xiàn)“碰撞、融合、交流”并列短語(yǔ)，通過(guò)分析，該并列短語(yǔ)的順序不合邏輯，正確順序?yàn)椤芭鲎?、交流、融合”?/p>

技巧四：當(dāng)一句話中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要仔細(xì)分析關(guān)聯(lián)詞是否犯了固定搭配不當(dāng)、位置錯(cuò)誤、少用或多用等語(yǔ)病。

如：對(duì)這部小說(shuō)的人物塑造，作者沒(méi)有很好地深入生活，體驗(yàn)生活，憑主觀想象加入了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。（2008年廣東卷第三題A）

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，該句中“反而”關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，句中語(yǔ)義關(guān)系不是相反關(guān)系，而是因果關(guān)系，可把“反而”改為“因而”。

再如：誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（2008年安徽卷第三題A）

一句話中，當(dāng)幾個(gè)分句的主語(yǔ)是同一個(gè)人或事物時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之后；當(dāng)幾個(gè)分句的主語(yǔ)不是同一個(gè)人或事物時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之前。通過(guò)分析，該句中兩個(gè)分句的主語(yǔ)是同一個(gè)事物，都是“誠(chéng)信”，因此，該句中的“不僅”應(yīng)放在主語(yǔ)“誠(chéng)信”之后。

技巧五：當(dāng)一句話中出現(xiàn)重要的介詞時(shí)，要重點(diǎn)分析該介詞是否誤用，誤用介詞會(huì)造成缺少主語(yǔ)、主客顛倒等語(yǔ)??；少用、多用介詞也會(huì)影響語(yǔ)義的表達(dá)。

如：我國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來(lái)的堅(jiān)實(shí)根基，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。（2008年湖南卷第四題D）

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，該句“我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩”一語(yǔ)中的前一個(gè)分句中有介詞“對(duì)”，而后一個(gè)分句由于省略不當(dāng)而少用介詞“對(duì)”，造成少用介詞的語(yǔ)病。

技巧六：一句話中如果出現(xiàn)重要的數(shù)量短語(yǔ)或時(shí)態(tài)詞時(shí)，要切實(shí)注意數(shù)量短語(yǔ)和時(shí)態(tài)詞是否用錯(cuò)。

如：第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。（2008年湖北卷第四題A）

當(dāng)語(yǔ)句中出現(xiàn)“縮短、減少、降低”等類詞語(yǔ)時(shí)，數(shù)量后面不能用倍數(shù)。而上例中“縮短了10倍”這種說(shuō)法講不通。

再如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（2001年全國(guó)高考題）

此句中“日前正在緊張的排練之中”的“日前”指“幾天前”，與“正在緊張的排練之中”矛盾。

另外，當(dāng)語(yǔ)句中出現(xiàn)多層定語(yǔ)、多層狀語(yǔ)時(shí)，要看其排列順序是否合理；當(dāng)語(yǔ)句中出現(xiàn)重要的副詞時(shí)，要重點(diǎn)分析副詞使用是否有誤；當(dāng)確定一句話中的語(yǔ)法有沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，要看該句在邏輯事理上是否講得通，等等。

以上是本人對(duì)病句辨析的一些技巧進(jìn)行的總結(jié)，不足之處在所難免。學(xué)生只要對(duì)以上病句辨析的一些技巧認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，平時(shí)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，辨析病句的內(nèi)功就一定能增強(qiáng)。