摘 要： 對2004年以來江蘇省單獨命題試卷進(jìn)行研究，可以感受高考?xì)v史命題趨勢和方向，提高課堂教學(xué)效果，提高復(fù)習(xí)的有效性、針對性。本文從命題模式、題型、題量、分值、時間的變化、試題內(nèi)容變化特點等方面進(jìn)行了評議。

關(guān)鍵詞： 江蘇歷史高考命題 類型變化 內(nèi)容變化 思考應(yīng)對

自2004開始江蘇省獲得命題自主權(quán)，教師通過對新課程背景下江蘇省歷史高考命題的研究，一方面可以感受歷史高考命題趨勢和方向，另一方面可以從試題中獲得正確的備考策略，提高課堂教學(xué)效果，提高復(fù)習(xí)的有效性、針對性，進(jìn)而提高歷史高考成績。

一、試題類型變化趨勢

縱觀單獨命題的江蘇歷史高考卷，2008年開始考試時間由120分鐘減到100分鐘，考試總分也由150分減少為到120分。選擇題的題目減少，分值減少，難度加大，非選擇題題型方面有較大變化：2004年到2007年都是兩種形式，2008年只有材料解析題一種形式，必做3題，選做2題，主要考查考生從材料中提取有效信息、歸納總結(jié)有效信息的能力。

二、內(nèi)容變化特點趨勢

（一）注重基礎(chǔ)知識，突出思維能力。

江蘇高考?xì)v史卷緊貼中學(xué)教學(xué)的實際，重視基礎(chǔ)和能力；突出學(xué)科主干知識和重點內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)整合和實踐，逐步加強(qiáng)對學(xué)生理解和思維能力的考查。2007年考題靈活性明顯加強(qiáng)，角度非常新穎。如第25題王安石變法題最后一問，兩種不同的觀點學(xué)生可以任選一種并說明理由，答案不惟一，學(xué)生只要言之有理均給分，這就為學(xué)生提供了充分想象的空間，一定程度上改變了學(xué)生對歷史人物和歷史事件的評判非正即誤的單一模式。

（二）注重專題聯(lián)系，設(shè)計靈活新穎。

2004、2005年高考弱化了對專題知識的考查，2006年以后高考中出現(xiàn)了專題類的題目，專題聯(lián)系使得試卷跨度很大，設(shè)計靈活新穎，縱橫聯(lián)系，舊題翻新意。

（三）注重圖文并茂，激發(fā)探究興趣。

江蘇歷史高考試題營造了貼近社會生活、貼近學(xué)生生活的氛圍，試題中非文字信息源比重越來越大。其中圖片最為突出，呈明顯的增長趨勢，圖的范圍廣泛，有地形圖、人物圖、貨幣圖、宣傳海報、漫畫、書法作品、歷史圖片、連環(huán)畫、美術(shù)畫等。文字題越來越多地利用文獻(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境來命題。豐富的圖片和文字資料體現(xiàn)了史學(xué)的博大精深，也使得試卷圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生做題的興趣。

（四）注重人文科學(xué)，擴(kuò)寬知識層面。

與2006、2007年的試卷相比，2008年的試卷難度明顯增加，出題方式新、取材開闊是主要原因，選擇題的難度比以往有所上升。比如第15題大科學(xué)家牛頓這一知識點，選用了其墓碑銘文：“他以神一般的力量……第一個證明了行星的運動和圖像。”學(xué)生要作出正確判斷，除了要具有一定的歷史知識外，還要具有相關(guān)的人文與科學(xué)素養(yǎng)。

（五）注重時代氣息，關(guān)注現(xiàn)實生活。

試題不避時政熱點和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點問題，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強(qiáng)了歷史使命感和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了歷史思維能力和思想教育的功能。2008年第6題接生題就很富有時代生活氣息，說明社會習(xí)俗和思想文化史也可以以生活化的材料為題目創(chuàng)設(shè)新情境，這種鮮活導(dǎo)向的新題型不可輕視。

（六）注重地方特色，培養(yǎng)愛國情懷。

歷史教學(xué)在讓學(xué)生了解中華民族歷史的同時，更要讓學(xué)生感知地方歷史、地域文化的內(nèi)容。如2006年試題中的第1、3、6、7、24、28題都是考查與江蘇地區(qū)有關(guān)的內(nèi)容，既改變了教材缺乏生動具體情節(jié)和缺少趣味性的不足，又激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。

三、教學(xué)思考及應(yīng)對

（一）強(qiáng)化課標(biāo)意識，兼顧不同教材。

新課標(biāo)是“一標(biāo)多本”，不同版本對同一問題的表述，以及歷史基本知識點有所差別。教師要緊緊依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》，找到人教版和人民版兩種歷史教材的共同之處和不同之處，將所須掌握的內(nèi)容從不同的版本中挖掘出來，使復(fù)習(xí)有針對性。

（二）理解主干知識，注重思維訓(xùn)練。

新課程提倡“為理解而學(xué)”，近幾年江蘇高考試題大大降低了對繁瑣的歷史知識點的記憶要求，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上識記重點的知識；加強(qiáng)了對歷史學(xué)習(xí)方法和研究方法的考查。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同主干知識的特點，采取“聯(lián)想、諧音、口訣、特征、諧音、歸納、理解、數(shù)字記憶法”等手段，幫助學(xué)生記住重要的基礎(chǔ)史實。

新課改的理念是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其閱讀材料、提煉有效信息、分析問題、解決問題的能力。教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生各種試題的解題思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較和概況的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生答題的正確率。

（三）建立通史體系，形成立體思維。

新教材是專題史，進(jìn)行通史復(fù)習(xí)是非常有必要的。在進(jìn)行知識整合時教師要以主干知識為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，形成獨特的知識框架，通過對每一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交、科技、文化、社會生活等方面的知識梳理，給學(xué)生一個知識網(wǎng)絡(luò)。通過通史復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)η昂笾R聯(lián)系比較觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維；放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，有通概的眼光，能舉一反三。

（四）關(guān)注社會熱點，提高學(xué)習(xí)興趣。

圍繞熱點出題，是江蘇高考的一大特色。社會熱點不僅包括人類共同關(guān)注的重大問題，與國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱點問題，還包括一些百姓生活中的熱門話題。近幾年的高考題大多從現(xiàn)實生活的熱點問題設(shè)題，考查的是專題類的問題。學(xué)生在平時要關(guān)注國家大事和身邊發(fā)生的重大變化，學(xué)會用所學(xué)的歷史知識解釋和分析現(xiàn)實問題。

尊重高中歷史教材的觀點和表述吸收史學(xué)研究的新成果，讓高考?xì)v史試題更多地具有新意和時代氣息，是近年來各類高考?xì)v史試題的共同追求。對于這些文獻(xiàn)材料和圖像材料及史學(xué)成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真觀察，它們是進(jìn)行訓(xùn)練的好素材，可以將歷史知識生動化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（五）探究高考試題，積累備考經(jīng)驗。

近幾年的高考題，無論是題目的構(gòu)思還是答案的構(gòu)成都給我們以很多啟發(fā)，用它們做范例，既不會迷失方向，又可以少走彎路。對這些典型題，教師要發(fā)掘其豐富內(nèi)涵與思維角度，進(jìn)行一題多解、一題多變的變式訓(xùn)練，盡可能縮短與高考題在思路、心理等方面的距離，積累備考經(jīng)驗。

近幾年江蘇歷史卷命題穩(wěn)中有變，一改以往江蘇高考?xì)v史卷平易、淺顯的本色，側(cè)重對學(xué)生知識的理解與掌握、學(xué)習(xí)的能力以及情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的考查，彰顯了江蘇地方特色，人文氣息相當(dāng)濃厚，富有勃勃的生氣。

參考文獻(xiàn)：

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