傳統(tǒng)的教學方法與教學手段，只能讓課堂枯燥乏味，新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多變的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生有效注意的時間不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板，節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲說話等不良習慣。教師應該抓住注意力集中的短暫片刻，用多種教學方法和教學手段讓課堂“活”起來。在英語教學過程中教師要創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學生的思維，使學生學會探索，學會學習，學會運用英語。

一、創(chuàng)設(shè)情境

一堂成功的英語課，不能單以老師傳授給學生的有效信息的多少來評價，還要注意學生消化吸收知識的能力。傳統(tǒng)直接的教學缺乏樂趣，易讓學生感到厭倦。因此教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然而然地實現(xiàn)語言感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的經(jīng)驗。例如：我在教“動物”時，指著一只小狗說：“This is a dog.”又指著一只小鳥說：“That is a bird.”讓學生學習“dog”和“bird”這兩個單詞，學生很快地就學會了。又如我在教動物的叫聲時，將動物的聲音錄下來，在課堂上放錄音，學生們有生有色地模仿這些不同的動物的叫聲。課堂上響起了“moo，woof，meow”等的叫聲，和實際叫聲渾然一體，整個教室洋溢著愉悅的教學氣氛。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生參與教學活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情境相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，提高了學習效果，把枯燥的語言學習變成輕松的參與活動。

二、引導情境

教師的形體語言是無聲的語言，它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加豐富。老師的親切可以使學生產(chǎn)生安全感，縮短老師與學生的感情距離。例如：在教學單詞或句子時，老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作，用夸張的語調(diào)朗讀，學生會比較喜歡，比如在教short，long，big，small等形容詞時就可以教學生做動作。“l(fā)ong”兩臂張開表示很長；“short”用兩根手指稍稍張開等，學完單詞以后，一旦做出這種動作，學生就很容易地說出這個單詞。

三、體驗情境

在小學的英語教學過程中要注意給學生提供把課內(nèi)知識初步形成的能力運用于語言交際的機會，讓學生認識到學習英語的重要性，進一步調(diào)動他們學習英語的主動性和積極性。在學生對所學的知識內(nèi)容理解掌握的基礎(chǔ)上可以讓學生與老師互換角色，調(diào)動學生的主動參與性。例如：在講第一冊書第一單元時，我鼓勵學生大膽上臺表演，讓他們模仿老師平時上課的表情、動作、聲音等，鼓勵他們使用課堂用語。如：Very good./Sit down，please.在此期間老師完全把“指揮棒”交給學生，由學生做裁判。在學生出現(xiàn)問題的時候老師不忙于糾錯，而是用他評與自評相結(jié)合。通過活動可以更加了解學生對所學知識的掌握程度，而且可以培養(yǎng)他們的自信心，同時也可以使學生更加明白尊重別人。

四、運用情境

語言是交際工具，它具有交際性與實際性。英語教學必須把課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移到生活中去，讓學生大膽交流。在實踐過程中要充分相信學生，大膽地給他們分派任務。可以鼓勵他們編排英語短劇，充分利用故事書進行排演，充分調(diào)動學生的想象力讓學生自己創(chuàng)設(shè)故事情境，還可以通過班與班、年級與年級之間進行表演交流。把一班的短劇推薦到二班去，或者把低年級的短劇推薦到高年級去。通過互相幫助達到高年級學生復習舊知，體驗成功，低年級學生提高水平，提高自己的學習興趣的目的，慢慢地我們就會發(fā)現(xiàn)學生的英語水平有很大

的進步。

五、豐富情境

在小學英語課堂教學中把學生要學的知識在情境中表現(xiàn)出來，唱歌在其中起了重要的作用。例如：在小學英語第一冊第三單元教學時，學生在練習中經(jīng)常說錯身體器官，在這時教師唱出“Put Your Fingers on Your...”這首歌，同時加入分解示范動作，幾個身體器官的單詞伴隨師生的統(tǒng)一的動作，學生很快地掌握了要學的知識，再放兩遍錄音，讓學生鞏固練習。這樣不但調(diào)動了學生的學習積極性，而且大大提高了學生的英語水平。

在信息化的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教材中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)設(shè)最佳情景，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學模式和教學方法。英語教育應更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。