情境教學(xué)是從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動和認知結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！苯處熞行У販贤ê腿诤蠈W(xué)生與自己之間的審美經(jīng)驗，就必須善于創(chuàng)設(shè)高度凝練的教學(xué)情境，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的審美經(jīng)驗領(lǐng)悟教學(xué)情境所特有的“韻外之致，味外之道”。合適的情境教學(xué)能散發(fā)出誘人的魅力。

一、貼切的記者采訪形式，讓傳記式人物更具魅力

語教版七年級下冊第二單元是人物傳記文學(xué)，第七單元是古文單元，也涉及人物傳記。針對單元設(shè)計的特點，師生通過了解傳記人物的背景，以及人物的閃光事跡之后，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以記者采訪傳記人物的形式深入理解文中人物的品格。尤其是古文中的人物傳記，運用記者采訪形式，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，而且能將古文化單調(diào)為生動，在文本對話中感悟傳記人物的偉大之處?！栋芬晃氖钦Z教版七年級下冊第七單元的一篇古文傳記，文章突出了包拯的為官機智、為官清廉、巧言善變、不辱使命、為官剛正、執(zhí)法嚴明、克己奉公的事跡。當(dāng)師生疏通課文后，學(xué)生通過積累與查閱包拯其人的資料，在課堂上大膽交流后，教師不失時機地引入記者采訪傳記人物的形式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每四人選出一人為“包拯”模擬記者招待會，分設(shè)包拯與記者兩種角色，結(jié)合課文內(nèi)容及搜索的相關(guān)資料，設(shè)計問題，由“包拯”做出解答。記者（老師）：“同學(xué)們，面對這樣一位機智、廉潔、剛正、克己奉公的歷史清官，你們想不想深入他的內(nèi)心，去解讀他靈魂的密碼？現(xiàn)在就讓我們一起穿越時空的隧道，與包拯來一次零距離的接觸，好嗎？”現(xiàn)場舉行“包拯答記者問”。“包拯們”可互相合作，共同回答記者的提問，老師也可充當(dāng)記者，根據(jù)學(xué)生的提問情況，補充提問。

師：“端州的硯臺是很出名的，您完全可以拿些回家，請問您為什么不這么做呢？”生1：“身為父母官，應(yīng)為百姓做出榜樣，那一方硯臺能有民心重要嗎？我生性如此，不貪此等小便宜?！鄙?：“因為百姓的眼睛是雪亮的，既然皇上任命我為端州的父母官，必定是信任于我，我怎么能失信于皇上，失信于百姓呢？”

師：“聽說您離開端州時，當(dāng)?shù)乩习傩樟髦鴾I送了一程又一程，您當(dāng)時是怎么想的？”生1：“我感到很欣慰，百姓如此送行，說明我還算為官清廉吧。”生2：“面對百姓的送行，我心里有一種難舍的心情，可是沒有辦法，皇命難違，同時也證明了我的高風(fēng)亮節(jié)吧，今后我還會一如既往地將廉潔公正帶到下一地方?！?/p>

師：“既然已有舊制，您為什么還要打開官署正門呢？”生1：“因為舊制也有其弊端，如今我開正門，能讓百姓真正告狀鳴冤，讓辦事的小吏不敢欺瞞?！鄙?：“所謂‘父母’處處得為“孩子”著想，為了端州的一方平安，開道正門，方便孩子們向我鳴冤訴苦。”

師：“您為什么平常沒有私人信件，連親戚朋友都斷絕往來？您不怕別人誤解嗎？”生1：“我不怕被誤會，日久見人心，走自己的路，讓別人去說，只要我的這份責(zé)任還在，我就會永遠克己奉公，永遠將民情放在第一位?！鄙?：“因為不斷絕信件，親朋好友就會常常有求于我，從而使我成為他們的辦事的工具了，對家人更要這樣做，因為親人之間的事最難處理，所以親人的信件我也一視同仁?！?/p>

師：“同學(xué)們，如果說接觸課文之初，我們對包拯的景仰還只停留在表層的話，那么剛才聽了他的一番心靈的剖白，讓我們由衷地敬佩他，如果此刻包拯就在你眼前，你會對他說些什么呢？”生1：“我一直在想，您那黑炭般的臉和額上彎彎的月牙不正是正義的化身嗎？您的莊嚴被人們認可，您的公正也永遠被人們傳頌?！鄙?：“包丞相，你很厲害，一世為官，竟然一生清廉，不簡單，你是我們的楷模。”

二、生動的情境劇表演，讓主人公彰顯獨特的魅力

中學(xué)課本里的不少文章都是有深意的，如何讓學(xué)生體會作品，有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的?！哆x舉風(fēng)波》選自語教版八年級上冊，圍繞著一次學(xué)生會干部的選舉而展開故事情節(jié)。主人公賈里成長的故事，啟迪著當(dāng)代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折，堅強樂觀地生活，在挫折中成長。小說情節(jié)不復(fù)雜，寫的也是實實在在的中學(xué)生生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學(xué)生喜愛的作品。針對學(xué)生和教材的特點，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”的理論指導(dǎo)，在回顧小說中出現(xiàn)了哪些人物形象之后，讓學(xué)生假想人物從小說中走出來，自己愿不愿意與誰交朋友？原因是什么？你想對文中的哪一個人物說些什么？這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開了想象，教師以一個親切的話題，打開了學(xué)生的話匣子，幫助學(xué)生進入人物的心靈世界，讓他們通過文字的理性分析，在閱讀實踐中有所思考，初步把握人物特點，在學(xué)生與學(xué)生的交流過程中，學(xué)生的認識又有所提升，達到了合作學(xué)習(xí)的目的。在熟悉課文后，鼓勵學(xué)生在前面說的基礎(chǔ)上，把文中的第一情節(jié)選舉片段改編成課本劇，在課堂上表演給大家看。這種活動，仍是堅持以學(xué)生的活動為主，通過前面的合作、探究，讓學(xué)生進一步走進人物內(nèi)心深處，同時以競賽的形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的動手能力、實際操作能力及聽說讀演能力。學(xué)生在仿真的情境中加深了對課文的人物的感受和體驗，是一種創(chuàng)造性閱讀。模擬角色情境的心理歷程可概括為“熟悉情境—擔(dān)當(dāng)角色—理解角色—體驗角色—表現(xiàn)角色—產(chǎn)生頓悟”，整個過程是學(xué)生從理解到升華的過程。在這個過程中學(xué)生們的個人能力得到了錘煉，心靈得到了震撼，潛能得到了發(fā)揮。

三、適時的歌曲播放，綻放主題的魅力

利用音樂使學(xué)生進入課文情境，體會感情，感受意境。音樂與文學(xué)本就都屬于文藝，其中有許多相通之處。在講到議論文《最苦與最樂》時，當(dāng)分析完中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂時，讓學(xué)生談?wù)勜撠?zé)任的感受之后，教師適時地播放歌曲《說句心里話》，讓學(xué)生在音樂聲中感悟：在每一個人的生活中，都會也都應(yīng)有他的責(zé)任。只要盡職盡責(zé)，就會快樂，生活就會變得更美好。恰當(dāng)?shù)囊魳纺苷鸷硨W(xué)生的心靈。另外，在詩詞教學(xué)中，更可以多加運用與之相對應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉在詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映。

四、有趣的情境課件，展現(xiàn)多媒體的魅力

教會學(xué)生制作資料課件，不僅能鍛煉學(xué)生的計算機的綜合運用能力，還能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)與探究的積極性。如小說《范進中舉》，可讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱到范進中舉前、中舉后的許多情節(jié)圖片，而后根據(jù)自己的理解制作成連環(huán)畫的形式進行放映，課堂十分活躍，然后教師拋出根源問題：“范進為什么會瘋？”展開討論，通過人物的性格與命運的挖掘，層層深入，水到渠成地揭示主題，制作課件的學(xué)生也嘗到收獲的喜悅。另外，還可建立校園作文博客。網(wǎng)絡(luò)情境對學(xué)生的寫作也能產(chǎn)生巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)相對于傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別，在于它的互動性，也就是相互交流。學(xué)生希望自己的作文能得到更多人的觀看，因為在這中間帶給他們一種成就感。讓學(xué)生在作文博客上自由發(fā)表自己的文章，而讓其他的學(xué)生進行閱讀。閱讀其他學(xué)生的文章，學(xué)生可以從中了解別人的寫作，這比傳統(tǒng)的教師在課堂中講評優(yōu)秀學(xué)生的作文更有效。因為這可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，他不需要老師的點評或者推薦。同樣，學(xué)生的閱讀也是自主而自由的。當(dāng)生生進行互評時，所帶來的成就和交流感，是老師無法帶來的。他們最關(guān)心的是自己的文章是否被其他學(xué)生閱讀和評論，并且看重評論意見，從中發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的缺點，加以改進。這就可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。

以上是我對于情境教學(xué)在當(dāng)今語文教學(xué)中如何運用的一點實踐和感想。歸根結(jié)底，情境教學(xué)的關(guān)鍵在于運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的語文能力。