摘 要： 本文闡述了人文精神的概念，指出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重人文精神培養(yǎng)是時(shí)代的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)、滲透人文精神？本文從課堂氛圍、教學(xué)方式、數(shù)學(xué)課程資源、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面展開(kāi)，并指出新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是知識(shí)技能教學(xué)與人文精神教育并重。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 人文精神 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、人文精神的概念

人文精神，是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識(shí)意向、價(jià)值意向。其核心是以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)、求善求美、理性兼顧。人文精神的教育就是人生觀與世界觀的教育，主要體現(xiàn)在以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、人文精神的重要性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟?！睌?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分；義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課標(biāo)為我們數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，因此，數(shù)學(xué)教育工者不能只限于傳授知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能使數(shù)學(xué)的知識(shí)技能教學(xué)與人文精神教育產(chǎn)生隔閡。

審視我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的思想還根深蒂固，以追求高分為目的，而忽視了學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)與健全人格的塑造；我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由于受考試制度的影響，灌輸性、接受性教學(xué)大行其道，雖然成績(jī)上去了，但這是靠大量的訓(xùn)練取得的，學(xué)生不可能對(duì)數(shù)學(xué)獲得良好的感受，這樣的教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生放在主體位置上，這樣的教學(xué)方式漠視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)、人格的陶冶，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣、熱情，是一種帶著明顯“功利色彩”的短期行為。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到人文教育是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視人文精神培養(yǎng)，塑造健全的人格已刻不容緩。實(shí)施人文教育，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)是時(shí)代的呼喚，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚人文精神，我們必須落實(shí)人人皆知的“以人為本”的理念，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重以學(xué)生為主體，啟迪心智，陶冶性情，幫助學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，不僅使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為學(xué)生和諧、持續(xù)、全面的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的體現(xiàn)

1.營(yíng)造和諧的人文課堂。

首先，我們要注重自身的榜樣作用?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。.榜樣的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！吧斫讨赜谘越獭保挥幸恍膿湓谑聵I(yè)上，我們才能在學(xué)生心中形成強(qiáng)大的人格力量，其作用遠(yuǎn)大于空洞的說(shuō)教。

其次，建立和諧的師生關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。為此我們要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的人格，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。一是要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師最可貴的是要有一顆熱愛(ài)學(xué)生之心。在關(guān)心學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要關(guān)心學(xué)生的心理需要；要平等地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀的、后進(jìn)的，要讓他們都有被關(guān)愛(ài)、被重視的感覺(jué)。二是要用寬容和賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們的認(rèn)識(shí)水平還不高，思想還不成熟，存在這樣或那樣的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)是在所難免的，甚至?xí)貜?fù)犯同一錯(cuò)誤，我們要以平和、寬容的心態(tài)看待學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中我們要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.弘揚(yáng)人文性的教學(xué)方式。

（1）注重自主探索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)拒絕簡(jiǎn)單地給予知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、體驗(yàn)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有滲透力、親和力的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，把知識(shí)的獲得與情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成蘊(yùn)含于過(guò)程中。例如在“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后設(shè)問(wèn)：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)探索得出以下結(jié)論：①想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；②采用添線(xiàn)的方法來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我又問(wèn)：①你們有哪些具體的分割方法呢？②請(qǐng)你計(jì)算四邊形、五邊形、六邊形、七邊形、n邊形的內(nèi)角和。學(xué)生通過(guò)自主探索，總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法。我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生探索多邊形對(duì)角線(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。這樣的探索活動(dòng)既活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，又突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，自主探究可以給學(xué)生足夠多的思維空間，向?qū)W生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其獲得廣泛的體驗(yàn)和感受，尤其對(duì)探索知識(shí)歷程的體驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著無(wú)法估量的作用。

（2）注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)會(huì)合作已成為21世紀(jì)教育的四大主題之一。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)與組內(nèi)同學(xué)的探究和合作能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等會(huì)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生間通過(guò)合作交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可以增加表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心，同時(shí)個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展。我在教學(xué)中充分利用教材中的“議一議”、“試一試”、“做一做”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”這些欄目，讓學(xué)生與同桌或分小組討論、研究、交流，讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如在《用方程解決問(wèn)題》的教學(xué)中我組織了一次“一元一次方程應(yīng)用的調(diào)查”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生首先利用課外活動(dòng)時(shí)間分四組去附近的商店、工廠、銀行、電信公司去調(diào)查，根據(jù)事先制定好的活動(dòng)計(jì)劃及調(diào)查表與有關(guān)人員交流收集數(shù)據(jù)；然后回到課堂進(jìn)行小組討論，用得到的數(shù)據(jù)構(gòu)造一個(gè)用一元一次方程解決的問(wèn)題；最后全班交流，匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然花去了不少時(shí)間，但我覺(jué)得很值得。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了合作精神，而且通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣的教學(xué)方式是培育數(shù)學(xué)人文精神的有效載體。

（3）注重現(xiàn)實(shí)意義，感受知識(shí)價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這足見(jiàn)新課程對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重視。翻開(kāi)現(xiàn)在的蘇科版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本，我們都會(huì)有一種更為親切的感覺(jué)。因?yàn)椴徽撌菑男聝?nèi)容的引入，還是例題習(xí)題中的練習(xí)設(shè)置，我們都會(huì)感到書(shū)中要解決的問(wèn)題和所說(shuō)的事情都是學(xué)生身邊急切需要關(guān)注的事，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中就想到數(shù)學(xué)對(duì)生活是多么的重要。在用好教材的同時(shí)，在具體的教學(xué)中，我還把創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情景作為教學(xué)的核心，把知識(shí)的應(yīng)用作為教學(xué)的重點(diǎn)。例如在“平方差公式”教學(xué)時(shí)，我首先出示了這樣的問(wèn)題情景作為引入：小麗去超市買(mǎi)水果，這種水果每千克9.7元，他買(mǎi)了10.3千克水果，應(yīng)付給售貨員多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小麗一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.91元錢(qián)，售貨員大為驚訝，結(jié)果她算出來(lái)和小麗說(shuō)得一樣。然后我問(wèn)學(xué)生：“小麗是不是很聰明?！睂W(xué)生都說(shuō)：“是?！蔽艺f(shuō)：“小麗為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用到我們今天所學(xué)得知識(shí)，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的?！睂W(xué)生即刻對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也專(zhuān)心了，從而達(dá)到了很好的效果。同時(shí)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.利用、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)人文資源。

在教學(xué)時(shí)教師要善于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與加工，使它體現(xiàn)出濃郁的人文色彩，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭迦霐?shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)小故事。

數(shù)學(xué)史料可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)文化發(fā)展中的重要價(jià)值，也可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。結(jié)合數(shù)學(xué)課程，我們有意識(shí)地介紹一些我國(guó)數(shù)學(xué)家的動(dòng)人故事，可極大地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。例如我用七年級(jí)上冊(cè)第一章“章頭語(yǔ)”：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，……”適時(shí)地向?qū)W生介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚身殘志堅(jiān)，為數(shù)學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛拋棄在美國(guó)優(yōu)越的生活和舒適的工作環(huán)境，回到百?gòu)U待興的祖國(guó)，投身于發(fā)展祖國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)。著名數(shù)學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義精神，以及百折不撓、鍥而不舍，勤奮刻苦、嚴(yán)肅認(rèn)真、誨人不倦等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)不感人肺腑。榜樣的力量是巨大的，他們對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著無(wú)與倫比的激勵(lì)作用。

（2）編寫(xiě)一些具有時(shí)代氣息、反映社會(huì)進(jìn)步的例習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待社會(huì)現(xiàn)象，具有極強(qiáng)的教育意義。例如，2008北京奧運(yùn)圣火在蘇州的傳遞線(xiàn)路長(zhǎng)是18800米，用科學(xué)記數(shù)法表示為_(kāi)____米。由此讓學(xué)生感受到祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，在世界上的地位越來(lái)越高，“潤(rùn)物無(wú)聲，落地?zé)o痕”，愛(ài)國(guó)的情感油然而生。

（3）揭示數(shù)學(xué)中美的內(nèi)涵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)在不少學(xué)生的眼里，是抽象、乏味、單調(diào)的，不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)處處洋溢著美的科學(xué)，數(shù)學(xué)中的美無(wú)處不在，有數(shù)學(xué)表示中的符號(hào)美，有數(shù)學(xué)概念的抽象、統(tǒng)一美，有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)美，有數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱(chēng)美、和諧美，還有數(shù)學(xué)中的奇異美、神秘美等。正如華羅庚所說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，也是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的?！眴?wèn)題根本在于我們?nèi)绾蝸?lái)揭示它，展示它。例如在三角函數(shù)的教學(xué)時(shí)，如何記住角30°，45°，60°的三角函數(shù)值？利用30°、60°、90°，45°、45°、90°的三角形三邊正直、良心純潔、情感和信念端正?！痹诮虒W(xué)中教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美，進(jìn)行審美教育，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美中陶冶情操，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.實(shí)施人文性的評(píng)價(jià)方式。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本目的。可以看出，新課程背景下的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，使人格的尊重、人性的關(guān)懷得到了有力加強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂呼喚人文性的評(píng)價(jià)。

在平時(shí)的教學(xué)中教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)發(fā)展。例如：“你的考慮真周密！”“你的方法真有創(chuàng)意！”“你們的合作很成功！”即使回答是錯(cuò)的，我們也應(yīng)加以鼓勵(lì)：“不要緊！相信你下次一定會(huì)成功?！弊⒅貙?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，而且要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，同時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，并以欣賞的眼光對(duì)待每位學(xué)生?？傊乖u(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而且是文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。把科學(xué)的人文精神教育、構(gòu)建健康的人格滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。廣大數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把人文精神真正滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。