摘 要： 本文基于應(yīng)用型本科高校外語教學(xué)改革的新理念，探索零起點第二外語——俄語的教學(xué)新模式。堅持精講多練、實踐教學(xué)的原則，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。結(jié)合情景語境，激發(fā)學(xué)生利用單句進(jìn)行語境擴(kuò)展的創(chuàng)造性思維能力和語言能力。從而實現(xiàn)短期內(nèi)進(jìn)行簡單外語交流的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 零起點 “快樂俄語” 教學(xué)新模式

一、堅持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

應(yīng)用型高等教育的教學(xué)模式就是要打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，改變過去“教師教，學(xué)生學(xué)”的狀況。學(xué)生才

是學(xué)習(xí)的主體，他們不能只是被動地“聽課”，記筆記，應(yīng)該主動地自學(xué)。教師在正確自如地掌控專業(yè)知識內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師講授方式的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以及創(chuàng)造能力、掌握現(xiàn)代知識的能力。要徹底摒棄學(xué)生單純只靠記憶力上大學(xué)的錯誤方式。針對外語教學(xué)的特點，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說外語的信心和能力。在情景語境教學(xué)中，通過分組對話、演練的方式，高頻記憶一些重點實用句型，通過大量、反復(fù)的訓(xùn)練，最后達(dá)到脫口而出。

二、利用俄英對比，簡化教學(xué)

對于非外語專業(yè)的零起點學(xué)生來說，短期內(nèi)習(xí)得一門語言，并不容易。雖然英語屬于日爾曼語系，俄語屬于斯拉夫語系，兩者差異很大，但英語和俄語都屬于印歐語系，這兩種語言在語音、詞匯、語法方面難免會存在相同或相似性。我們利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過第一外語——英語的優(yōu)勢，利用已經(jīng)掌握的英語知識來促進(jìn)俄語的學(xué)習(xí)，尤其是語言知識（語音、詞匯、語法）的學(xué)習(xí)，從而簡化教學(xué)講解，減輕零起點學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的信心。

在語音導(dǎo)論課階段，充分利用英、俄兩種語言在語音方面的共同點幫助學(xué)生在4—5的教學(xué)周內(nèi)掌握正確的發(fā)音。因為在俄語33個字母中，大部分字母（除了Р，Щ，Ы和兩個符號Ь，Ъ以外）都能在英語的音素中找到相似的發(fā)音。對于俄語中最特殊的發(fā)音——Р教學(xué)，也并無困難。該音發(fā)音本身比較有趣，是一個舌顫音，學(xué)生學(xué)習(xí)該音的積極性很高，都在努力地讓自己的舌頭顫動。筆者在教學(xué)中體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)特殊發(fā)音和認(rèn)知英語中沒有的字母過程中，心態(tài)很積極，很愿意接受新鮮事物，掌握的速度也很快。

在詞匯方面，可以利用他們已經(jīng)掌握的英語詞匯來記憶俄語中的同義詞。俄語中有不少詞（特別是蘇聯(lián)解體后出現(xiàn)的一些新詞）和英語中的詞的詞義相同，只是發(fā)音略有不同。例如：машина—machine，менеджер—manager，такси—taxi，чат—chat等。俄語對于零起點的學(xué)生而言是一種完全陌生的語言，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是通過拼字母記憶單詞的，而俄語詞匯的讀音和拼寫形式基本相同，可以通過音節(jié)來記憶。在這兩種記憶方法上的差異給零起點的學(xué)生在記單詞上帶來一定的障礙。學(xué)生在入門階段常常是記不住俄語單詞的，可能會產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在入門階段筆者專門收集了一些實用的、可以用英語詞匯來記憶俄語的同義詞的單詞，使學(xué)生不費力的情況下掌握了這類單詞，從而增強(qiáng)了他們對自己的信心和對俄語的興趣。在隨后的教學(xué)過程中，筆者也不斷地把有難度的單詞和這類單詞穿插在一起，進(jìn)行外語對比的語言教學(xué)，教學(xué)效果明顯不錯，學(xué)生容易接受。

在語法方面，我們同樣可以利用英語和俄語的相同之處解決一些語法問題。這樣我們就可以充分利用課堂時間，簡化教學(xué)，從而達(dá)到少量多練的教學(xué)目的。

例如：可以利用英語中的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時來解釋俄語中的未完成體現(xiàn)在時的用法。如下所示：

表示經(jīng)常性的行為：

I often write to my sister.（一般現(xiàn)在時）

Я часто пишу писмо сестре.（未完成體現(xiàn)在時）

表示正在進(jìn)行的行為：

I am writing a letter.（現(xiàn)在進(jìn)行時）

Я пишу писмо.（未完成體現(xiàn)在時）

筆者認(rèn)為英俄對比的方法在俄語學(xué)習(xí)的初級階段由為重要。眾所周知，在成人階段開始習(xí)得一種全新的語言是有相當(dāng)難度的。要在短時間內(nèi)，使零起點的學(xué)生完全適應(yīng)學(xué)習(xí)俄語的一些習(xí)慣并不非常容易。他們在入門階段常常會遇到各種困難。學(xué)習(xí)上的這些困難很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生失去對俄語的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以，我們主張“快樂俄語”的教學(xué)方法，主張在入門階段，以學(xué)生最容易接受的方式去教學(xué)，學(xué)生才會愿意開口說俄語。等具有一定量的學(xué)習(xí)實踐積累后，學(xué)生本身已在不經(jīng)意間養(yǎng)成一定的俄語習(xí)慣，他們自己完全可以排除英語的語言干擾，形成正確的俄語語言知識和言語習(xí)慣。

三、發(fā)揮教師在情景語境中的指導(dǎo)作用

應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是強(qiáng)調(diào)以教會學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用能力或勝任工作崗位任務(wù)為主線而設(shè)計培養(yǎng)方案的。針對我校畢業(yè)生就業(yè)的方向，在教案設(shè)計中，特別編排了與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的俄語對話情景教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的連貫話語，即“說”俄語，一切教學(xué)活動都是圍繞著這個中心來進(jìn)行的。

學(xué)生分組進(jìn)行對話演練，利用已學(xué)的單句不斷擴(kuò)展語言技能。學(xué)生是情景語境中的主體，努力地開口說俄語，教師要給予有效的指導(dǎo)，矯正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)，對一些語句進(jìn)行擴(kuò)展，特別是萬用句型的舉例。同時，適時地加入一些語言文化常識和一些跨文化交際知識，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)都有實際的意義。總之，在情景語境——說俄語的實踐中，學(xué)生與老師教學(xué)相長，學(xué)生開口說俄語，提高交流能力；教師發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提高自己的教學(xué)水平。

在幾年的教學(xué)中我深刻體會到：教學(xué)改革是一個長期和不斷發(fā)展完善的過程，這要求教師必須不斷地探索教學(xué)的新形式、新方法，在教學(xué)互動性上下功夫，即帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)造一種最理想的寓教娛樂——“快樂俄語”的教學(xué)新模式。

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