興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是英語教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中品嘗到了新課改的“甜頭”。

一、讓學生自主“動”起來

根據小學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設與教學內容相應的情景，來激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。形成學生課堂主動學習的內驅力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。

（一）多動口說，進行口語練習。

教室是學生學習的最主要的基地，每一課都從聽說入手，根據課文內容進行各種角色表演，營造出語言交際的氛圍。在課前，可先進行會話練習，首先可以老師與學生進行，作一下示范，然后讓學生進行對話。例如用：Hello?。℉i）What’s your name？How old are you？How areyou？What’s in English？……進行問答訓練。在課堂教學中，我盡可能為學生創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，或者符合實際的情景，把全班分成組對組、排對排、一個對一個等形式進行操練。

（二）多動手做，進行單詞鞏固練習。

在課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的求知欲，我經常讓學生親自動手準備一些，如：簡筆畫、實物等，以配合課文運用。例如，在學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot和rainy……

（三）多動腦想，進行會話練習。

小學英語教學實際就是一個發(fā)掘、培養(yǎng)、利用學生潛在個性的過程，讓學生感受到獲取知識和表現(xiàn)能力的快樂。我在課堂教學中經常創(chuàng)設各種情景，讓學生多動腦、多說、多用。如：看圖說話、編排情景劇等，讓學生充分發(fā)揮想象力，盡量培養(yǎng)學生用英語思維的能力、發(fā)掘學生的潛在能力，從而把學生培養(yǎng)成有主見、有能力、有明顯的興趣傾向的人。

（四）善于用兩兩情景對話。

英語是一種語言工具，學習目的就是為了在實踐中操作及運用。為了給學生創(chuàng)設說英語、聽英語的機會，我在學生學會理解對話后，讓學生進行兩兩情景對話，學生在運用語言的同時，也得到了“聽”別人發(fā)言的機會，使“聽”在實踐中得到運用，也就能更好地開口說英語了。

二、讓課堂充分“活”起來

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”，是新基礎教育先進的教育理念之一。那么怎樣讓課堂活起來呢？我做了如下幾點：

首先，要有一個“活”的教學設計。在備課時，我利用教具或生活中學生常見的一些事物把死板的教學內容靈活地串聯(lián)起來，例如：在講“Bike”這一課時，我不僅制作了大量的關于自行車的單詞卡片，還把本班學生的一輛自行車推到講臺上讓學生通過觀察來記住這些難記的單詞。

其次，要有一個“活”的教學過程。在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。我在教學中常采用歌曲、歌謠、游戲、競賽活動等方法來激發(fā)學生學習的熱情。

1.用肢體語言來學習單詞。

在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，學生們特別喜歡。如“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

2.表演法進行會話練習。

我讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到說錯要被批評的壓力。如：

（1）——Hi，Li Ming.

——Hello，Tom，Nice to meet you！

——Nice to meet you，too.

（2）——What’s your name？

——My name is Ling Ming.How are you？

——Fine，thank you.And you？

——I am fine，too.

教師要努力創(chuàng)造條件，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，使學生變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”，發(fā)展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。讓我們在今后的教學中共同探討，共同努力，以便更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高英語課堂教學的效益。