作為一名一線教師，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的孩子由最初的對學習的喜歡，慢慢變?yōu)閷W習的疏遠，甚至一提起學習就頭疼，特別是語文。我想這和語文的評價方式不無關系。

長期以來，小學語文教學存在著一種比較普遍的現(xiàn)象:把考試當作教學評估的唯一手段，偏重學生的知識記憶，并把考試分數(shù)當作獎懲教師和學生的唯一依據(jù)。即使在新課標實施的今天，評價制度和考試制度與當前新課標的要求還有一定的距離，作為評價手段之一的考試與新課標的距離更是相去甚遠。具體表現(xiàn)為:過分強調區(qū)別功能，將學生劃分為上中下三等，不利于激勵學生的成長;考試命題的內(nèi)容過于繁雜，注重學生的分數(shù)，而忽視了學生的全面發(fā)展;部分內(nèi)容過于陳舊或與當前社會現(xiàn)實不符，不利于學生聯(lián)系實際;只重視學生課本知識掌握的系統(tǒng)性和完整性，忽略了學生作為人的個性差異。為了考高分，老師不斷為孩子找題，孩子不斷做題，以至于師生整天在題海中度過。這嚴重影響著小學語文教學整體改革的深化，制約著學生的全面發(fā)展。由此我想到，教育者教育學生的終極目標究竟是什么?尤其是語文老師，是讓孩子成為解題高手，因此而喪失學習語文、學習母語的興趣;還是讓孩子從一入學就喜歡語文，并享受閱讀的快樂?我想作為語文老師都愿意選擇后者。當然，學生必須經(jīng)歷考試，因為考試是檢驗學生對知識掌握程度的一種有效手段。

那么，怎樣讓孩子既不淪為做題的“奴隸”，又能愉快地進行課外閱讀呢?帶著這一問題，我想語文測試是否可以這樣做:

一、降低考試難度

降低難度不是降低要求。記得在一部電視劇中看到這樣一個情節(jié):一位化學老師不知出于什么原因，在一次考試時出了一些偏題、怪題，結果大部分學生的成績不及格。他還洋洋得意，學生沒猜對題目，跟他較量又失敗了。殊不知，他這樣做的結果，只能讓學生不愿上他的課，學生越學越不愿學，這跟教育的初衷是相悖的。語文學習也是一樣的。如果命題過于強調學生對難度知識的掌握，那么，提高學生書本成績的代價，則是犧牲學生其他方面的發(fā)展。比如課外閱讀，孩子被淹沒在題海中，怎么有時間進行課外閱讀?而這些難度問題過于強調學生的綜合能力，導致為訓練而訓練，難度造成了偏頗，對于語文的學習變成了解答一道道難題，而不是閃耀著智慧的語言，這同時也成了學生的負擔、教師的負擔。

二、內(nèi)容要全面

課程標準界定“語文素養(yǎng)”的主要內(nèi)容有:豐富的語言積累、語感能力、思維能力和口語交際能力等。語文教育實踐性的基本方式是聽、說、讀、寫，就是要讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中全面提高語文素養(yǎng)。語文考試要重視聽、說、讀、寫的測試。

三、方法要靈活

一直到現(xiàn)在語文測試仍是采用書面閉卷的形式，一張試卷定高低?？荚嚨姆椒ㄝ^單一，也難以全面檢測學生的各種語文素質，如學生的聽說能力、朗讀能力、觀察能力和操作能力都無法檢測。查字典本是一種技能，其掌握程度如何，只有通過實際操作才能考查。所以我認為考試方法可以多樣:①要根據(jù)知識特點和學生的基礎確定集中考或分散考。比如查字典，我們就可以采取化整為零、分散考試的辦法，成績優(yōu)秀或合格的給予評分通過，以后可不再考試;不合格或對自己的成績不滿意的，經(jīng)過自我復習和老師的輔導再考，直到合格或得到滿意的成績。這樣做，教師可以隨時掌握學生的情況，根據(jù)反饋信息，及時給予輔導，達到人人合格，大面積提高教學質量。②讓孩子也做評委。讓他們互相聽一聽、評一評、比一比。聽別的同學是怎樣讀書的，讀了哪些書，積累了哪些好詞、好句;評說話時口齒是否清楚，句子是不是通順等。在自我評價和他人評價的過程中，他們可以互相促進，共同提高。③建立免試制度。凡平時學習努力、獨立完成作業(yè)、作業(yè)和單元測驗成績優(yōu)良的學生，或在學科競賽中獲獎、在學科課外活動中表現(xiàn)突出、具有良好學習習慣的學生，可以不參加期中考試。這樣一來，許多學生都把獲得免試當作一種榮譽，作為自己奮斗的目標。因此，他們會努力學習，上課積極思考，踴躍發(fā)言，作業(yè)也會一絲不茍、獨立完成。④對學習有困難的學生可適當放寬，有機會補考?？荚嚨哪康牟皇请y倒學生，而是為了讓學生在考試中體驗到成功的快樂，從而更有興趣地進行學習、讀書。我們權且把考試當作孩子學習旅途中的加油站，讓他在此鼓足勁后，努力向更好的方面發(fā)展。越是學習有困難的學生，他越希望得到學生和老師、家長的認可。那么，就讓我們?yōu)檫@些孩子創(chuàng)造一個證明自己也行的機會。⑤期中考試可由學校統(tǒng)一命題，組織實施測試;期末考試可由上級教育部門組織人員統(tǒng)一命題制卷，由學校組織實施測試。這樣既照顧了各個老師的實際，做到了要求一致，內(nèi)容平衡，也給老師自己命題起到了啟發(fā)和示范作用。

不管怎樣進行考試，我想小學語文不應該讓孩子從此害怕學習，害怕讀書。教師應時刻牢記:教育首先是“人”的教育，而不僅僅是知識、文化的傳授和技能的學習。我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持續(xù)的學習，有尊嚴、高質量地生活，是為了讓他們能夠為自己所處的環(huán)境作出貢獻，并且有能力把握自己的人生。教師要經(jīng)常提醒自己做一件必需的、復雜的、極其困難的工作，就是使孩子們知道:知識對你來說之所以必不可少，并不單單是為了你以后考上大學，而首先是為了你能享受一個勞動者的豐富的精神生活。

(責 編 再 瀾)