語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫能力。無論是口說，還是筆寫，能否在交流中聽懂別人的話，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，這些都是以自身的語言儲備為基礎(chǔ)的。只有不斷地熟悉語言、積累語言，才能把古今中外的語言精華為我所用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行語言積累指導(dǎo)是至關(guān)重要的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料儲備，是形成理解和運用語言能力的必要條件，也是提高其思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)?！皟洹钡闹饕侄尉褪潜痴b。為此，我采取了如下措施:

1.閱讀教學(xué)應(yīng)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練

教學(xué)中，我著重在熟讀課文上下工夫，在記憶常用詞語、名言警句上下工夫，在背誦詩文佳作上下工夫。一節(jié)課教完了，我常把檢查學(xué)生是否熟讀、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準。

2.增加課本中的背誦量

就現(xiàn)有教材來看，不論是寓理于事的寓言故事、意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的部分卻為數(shù)不多。以小學(xué)語文第九冊為例，要求背誦的課文涉及7篇，共1090字，平均每天背誦不足10個字。所以，我除了落實課本的背誦量，每單元還要再挑選3 ~ 4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并將此列入考核之列。

與此同時，每學(xué)期我都要補充8篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背誦下來。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系更為完整、嚴密。因此，我除了指導(dǎo)學(xué)生做課內(nèi)閱讀外，還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

目前，語文課外閱讀尚缺乏一套完善的閱讀教材，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物?？山M織訂閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《語言文字報》等，推薦一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行閱讀;結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到書店借閱。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣

俗話說:“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記，就類型而言，包括摘錄名言佳句、編寫寫作提綱和寫讀后感。特別是讀后感屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的有效參與。

3.給學(xué)生展示才華的機會

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，他們迫切地希望自己的努力能得到別人的肯定。因此，我創(chuàng)造盡量多的機會讓他們展示才華。如每周的語文活動課，要讓它成為學(xué)生表演的舞臺?；顒拥男问娇啥喾N多樣，比如“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等。我還在班上的學(xué)習(xí)園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句、百科知識等摘抄上去，便于互相交流學(xué)習(xí)。如此這般，學(xué)生的閱讀成果及時得到展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、加大作文密度，從寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語文信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。要使大腦的語言信息能夠系統(tǒng)、靈活、自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。我認為，除了結(jié)合單元小練筆外，還要恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。

1.練在知能轉(zhuǎn)換處

如在教學(xué)《小音樂家揚科》時，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文中的有關(guān)句子，在明確什么是實在事物和聯(lián)想之后，讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式、篇章結(jié)構(gòu)、過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2.練在情感交融處

如教學(xué)《我的心事》，講到“我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由得流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)學(xué)生分角色進行朗讀，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中。我馬上安排了寫一段話的練筆:“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢?”此時學(xué)生就感到有話可說了。

3.練在思維的發(fā)散點

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè):“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢?請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！笔盏搅艘慌e多得的作用。

4.練在情節(jié)的空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸響了幾槍，老人們含著淚說:‘雨來是個好孩子!有志不在年高!’”這一段原來情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我特意安排了一次擴寫練習(xí)，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

憑借以上途徑，學(xué)生運用語言的頻率不斷加大，不但激活了自身的語言積淀，還吸收了不少新鮮語匯，由此進一步豐富了自身的語言積累。

綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都是以語言積累為軸心，如果我們能三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能得以提高。

(責(zé) 編 木 子)