“教研賽考評(píng)”工程是濮陽市教育界探究教育規(guī)律、深化教育改革的一個(gè)創(chuàng)新。它是一個(gè)全方位、多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的教育科學(xué)管理體系。其本質(zhì)內(nèi)涵可概括為“1161”工程，即圍繞“一個(gè)核心”:全面實(shí)施素質(zhì)教育;抓住“一個(gè)關(guān)鍵”:全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì);建立“六個(gè)新機(jī)制”:激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制，開展教育教學(xué)研究的新機(jī)制，規(guī)范教學(xué)競賽管理的新機(jī)制，考核校長、教師、學(xué)生的新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長的新機(jī)制，評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的新機(jī)制;實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)”:全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一批“規(guī)范+特色”學(xué)校，培育大批“合格+特長”學(xué)生。這一創(chuàng)新工程的深入實(shí)施，使濮陽教育如虎添翼:管理日臻規(guī)范，隊(duì)伍素質(zhì)不斷加強(qiáng)，質(zhì)量持續(xù)攀升。時(shí)下，濮陽教育已成為濮陽的一張“新名片”，令業(yè)內(nèi)人士刮目相看。

一、“教研賽考評(píng)”工程從某種意義上說是一項(xiàng)教師專業(yè)發(fā)展工程

按照設(shè)計(jì)規(guī)劃，“教研賽考評(píng)”工程要建立的第一個(gè)新機(jī)制，就是激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，而后面五個(gè)新機(jī)制，也都離不開教師的參與。教育教學(xué)研究的主體是教師，開展教育教學(xué)競賽要靠教師去實(shí)施，考核校長、教師、學(xué)生需要教師來配合，促進(jìn)學(xué)生健康成長主要靠教師來引導(dǎo)，評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量仍然與教師有著密切的關(guān)系。因此，我們可以說，“教研賽考評(píng)”工程建設(shè)的主體是教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)施“教研賽考評(píng)”工程的重中之重和應(yīng)有之義。

可以說，“教研賽考評(píng)”工程的最大貢獻(xiàn)，就是開辟了一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“第一次”。即第一次出臺(tái)了《濮陽市教師專業(yè)化成長方案》，第一次構(gòu)建了“合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)名師——教育教學(xué)專家”的教師專業(yè)化成長序列，第一次完善了全市教師業(yè)務(wù)考試制度，第一次評(píng)選命名了市級(jí)教學(xué)名師，第一次出臺(tái)了《濮陽市教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，第一次在全市建立了教師業(yè)績檔案，第一次命名了市級(jí)校本教研示范校，第一次斥資百萬元實(shí)施名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃，第一次成立了農(nóng)村青年教師讀書會(huì)，如此等等，不勝枚舉。

二、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)主要靠教師個(gè)人的努力

“教研賽考評(píng)”工程固然是教師專業(yè)發(fā)展的理想渠道和橋梁，但是，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，需要每一位教師善于利用“教研賽考評(píng)”工程這一良好平臺(tái)，不斷地豐富自我、完善自我、提升自我。

首先，要明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和基本要求。

教師專業(yè)發(fā)展的概念源于西方，又稱為教師發(fā)展或教師專業(yè)成長，指教師以自身專業(yè)素質(zhì)包括知識(shí)、技能和情感等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長、成熟過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，既包含教師的專業(yè)成長過程，也指促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師教育過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，它不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)，也不是通過一時(shí)的突擊可以奏效的，每一階段的教師專業(yè)發(fā)展都有其特定的條件。教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家教師教育改革的主旋律，也是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求。

教師的科研素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。早在1972年，聯(lián)合國教科文組織就在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“教師傳授知識(shí)的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少，而激勵(lì)思考的職責(zé)越來越多;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)展矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！?0世紀(jì)80年代，美國學(xué)者提出教師不僅是教學(xué)者，而且還是指導(dǎo)者、管理者、咨詢者、學(xué)者。這就意味著當(dāng)代教師的角色已有重大變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”還有人據(jù)此給教師賦予了學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者、管理者、參與者、反思者、研究者、開發(fā)者、合作者、創(chuàng)造者等的角色。無論從什么角度、用什么詞匯來表達(dá)，都意味著目前教師專業(yè)發(fā)展面臨著很多挑戰(zhàn)，角色的轉(zhuǎn)變和多樣更需要教師具有較高的科研素質(zhì)。

其次，要明白教師專業(yè)發(fā)展最大的受益者是教師自己。

教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代的呼喚，是教育改革和發(fā)展的迫切需要，也是廣大教師的共同愿望。教師專業(yè)發(fā)展有助于教師生活幸福指數(shù)的提升。實(shí)踐表明，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作過程中的感受。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，他會(huì)更多地感受到工作過程所帶來的樂趣、自信和自尊，他會(huì)更多地感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余的勝任感。這些教師更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長的信任。相反，一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)比較差的教師，則會(huì)感到力不從心、捉襟見肘、如履薄冰、進(jìn)退維谷，常常會(huì)有挫敗感、沮喪感、焦慮感和壓抑感，很難讓人產(chǎn)生信任感，更談不上威信的提高，自己也很難體會(huì)到工作的快樂，甚至遷移到生活中影響了生活的質(zhì)量，降低了生命的質(zhì)量。所以，對(duì)一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的是自己，其次才是他的孩子、他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，然后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。正如馬克思所說，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。因此，任何一個(gè)有智慧的教師，都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長，都會(huì)通過提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，去創(chuàng)造幸福的教育，享受教育的幸福。

再次，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展必須在修師德、強(qiáng)師能上下工夫。

教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是成為讓人民滿意的教師。而做人民滿意的教師必須要有高尚的師德和高超的師能。

師德修養(yǎng)的核心是“愛”和“責(zé)任”。 教師專業(yè)成長首先是心靈的成長，需要最基本的人文素養(yǎng)，即師德修養(yǎng)。新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師的要求為6條24字，即“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”。其核心是“愛”和“責(zé)任”。這是無數(shù)優(yōu)秀教師成功的共同“秘訣”。著名班主任竇桂梅老師曾說:“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命之初的6年磨滅了他們的天資?！边@就是一名教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感的體現(xiàn)。因此，廣大教師要不斷加深對(duì)“愛”和“責(zé)任”的理解，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，模范履行《義務(wù)教育法》賦予教師的職責(zé)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

增強(qiáng)師能的核心是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。教師只有具備大智慧，才能贏得學(xué)生的愛戴和社會(huì)的尊重。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備六大基本特征，即對(duì)工作具有飽滿的熱情;知道教什么，如何教，如何提高自己;擅長營造活躍的課堂氣氛;擅長與學(xué)生交流;善于激勵(lì)學(xué)生去挖掘自身潛力;教學(xué)效果十分理想。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)師能，成長為一名優(yōu)秀教師呢?我認(rèn)為，必須做到以下三點(diǎn):

一是多讀書。這是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。一個(gè)國家的精神力量取決于它的閱讀水平，取決于它的讀書人口。閱讀是任何一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展繞不過去的坎。美國政治家、作家富蘭克林說過:“讀書使人完美，思考使人深刻，交流使人清晰?！贝蠓渤蔀閷＜倚偷慕處煟浔澈蟮摹巴跖啤睙o不是博覽群書。教師要給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)該有一桶水、一缸水，甚至儲(chǔ)備源源不斷的自來水。因此，必須使自己成為一個(gè)讀書人，把讀書當(dāng)成自己的生活方式。要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持在職進(jìn)修，形成深厚的專業(yè)知識(shí)積累和過硬的專業(yè)技能。當(dāng)然，每所學(xué)校必須為教師營造讀書氛圍。日本教育家佐藤學(xué)先生說過，要改變一所學(xué)校，首先要從改變教師的生活方式開始，也就是要使教師回到一個(gè)讀書人和研究者的立場。當(dāng)你走進(jìn)書的時(shí)候，你既有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)被激活，成為教育的理解力和判斷力。

二是重實(shí)踐。科學(xué)的價(jià)值在于求真，理論的價(jià)值在于實(shí)踐。實(shí)踐出真知。正如宋代詩人陸游所說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教書是教師工作中最重要的實(shí)踐。要在教學(xué)實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，教師要上好每一節(jié)課，尤其是每學(xué)期要精心準(zhǔn)備幾節(jié)精品課。精心準(zhǔn)備的過程必然會(huì)促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。要積極爭取上公開課的機(jī)會(huì)，積極爭取參加科研課題、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。平時(shí)要注意將身邊的小問題變成小課題，體驗(yàn)到教育科研的樂趣。育人也是教師工作中的重要實(shí)踐活動(dòng)。不論你是不是班主任，都應(yīng)當(dāng)掌握乃至精通班級(jí)管理藝術(shù)。因?yàn)檫@是完成教學(xué)任務(wù)的重要前提。班級(jí)就像一臺(tái)大戲，教師就是導(dǎo)演。要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演不同角色。尤其是班主任要扮演好四個(gè)角色，即對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。這種提法幾乎近于玩笑，其實(shí)是值得細(xì)細(xì)玩味和琢磨的。它形象地說明了“對(duì)癥下藥、因材施教”的育人之道。

三是善反思。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有專家說:“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。”好學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思，是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本認(rèn)知特征。如果說，閱讀是你站在別人的肩膀上不斷去提升的話，那么，反思就是你站在自己搭的梯子上不斷提升，這就是反思的力量。教師的反思就是在理論與實(shí)踐之間搭起一座橋梁，通過反思檢驗(yàn)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，改善教育行為。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教育教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，進(jìn)一步促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展。因此，每一位教師都應(yīng)該具有反思意識(shí)，并且應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的反思。一般來說，要在診斷和解決課堂教學(xué)問題中反思。即從“問題反思”出發(fā)，途經(jīng)“自我診斷”“同伴會(huì)診”“實(shí)踐檢驗(yàn)”，最后回到“反思提煉”的反思模式。要在學(xué)習(xí)中反思。即在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，從而既有針對(duì)性又有創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中存在的問題。要在各種活動(dòng)中反思。通過觀察他人的公開課、分析別人成功和失敗的地方，來反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。要積極與有關(guān)專家對(duì)話，在討論甚至爭論的過程中提升自身的專業(yè)能力。古語云:獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。教師之間乃至師生之間的交流與合作，是教師靈感的重要來源，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。

綜上所述，“教研賽考評(píng)”工程是一項(xiàng)具有濮陽特色和創(chuàng)新品質(zhì)的素質(zhì)教育工程、科學(xué)管理工程、質(zhì)量提高工程。該工程為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊而理想的平臺(tái)，加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐，并為教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升起到了不可低估的作用。廣大教師只有積極投身于“教研賽考評(píng)”工程的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，刻苦學(xué)習(xí)，執(zhí)著追求，奮力拼搏，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo);只有加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)出更多學(xué)校、社會(huì)、家庭認(rèn)可的一流名師，“教研賽考評(píng)”工程才能不斷得到豐富和發(fā)展，才能永葆旺盛的生命力。

(責(zé) 編 劉 波)