將信息技術與中小學語文課程相整合，以語文學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，不但能夠提高學生學習語文的效率，而且有利于提高學生利用信息技術手段獲取知識、解決問題的綜合能力。因此，信息技術與中小學語文教學相整合，對于深化中小學語文教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術與中小學語文課程整合的模式和策略

傳統(tǒng)語文教學偏重知識的傳授，教師是演員，是主角;學生是聽眾，是配角。教師上邊講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)代語文教學則重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生主動學習、探究。現(xiàn)在的教師是導演，學生是演員，是學習的主角，學生在參與學習活動中學到知識，養(yǎng)成聽說讀寫能力，發(fā)展智力。在信息技術與中小學語文課程整合的教學中，網(wǎng)絡是學生學習的主要工具，探究是學生學習的主要手段。具體地講，信息技術與中小學語文課程的整合應做到:

教學內容問題化。即根據(jù)中小學語文學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的、有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。

教學過程探究化。即學生在獲得基本知識后，在課堂教學中圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師平等地參與到學生的討論中去，并適當?shù)貙W生給予引導，使教學過程由傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?/p>

教學活動網(wǎng)絡化。即在教學活動中，改革過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，注重培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材和信息的能力。

教學效果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡只是環(huán)境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只有使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格。

二、信息技術手段對提高中小學生語文能力的作用

中小學語文在知識和技能方面的教學任務就是通過聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力，信息技術能夠豐富中小學語文教學的信息，學生通過對所獲得信息的簡單加工處理，可以有效地提高學習效率。

提高學生的識字和用字能力。識字是語文的重要任務之一，利用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以觀看漢字的筆畫、筆順、部首、間架結構和正確讀音，尤其通過打字練習，有利于學生掌握漢字的讀音、筆順和組詞。例如，用五筆輸入法輸入漢字有利于學生掌握漢字的筆順、部首和學習組詞。

提高學生的閱讀能力。信息技術的發(fā)展，使文獻的閱讀方式發(fā)生了重大變革。同時，各種多媒體電子出版物的出現(xiàn)和發(fā)展，也使文獻的檢索方式發(fā)生了重大變化。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的網(wǎng)上閱讀能力和文獻檢索能力成為當前教育的任務之一。信息技術與中小學語文課程的整合，可以使學生在提高語文學習效率的同時，掌握和提高使用現(xiàn)代化信息技術工具高效率地閱讀和檢索信息的能力。

提高學生的寫作能力。任何事物，無論是動的還是靜的，它的存在和發(fā)展都有一定的內在聯(lián)系，電教軟件在制作過程中，就要再現(xiàn)它的順序，如從整體到部分，再現(xiàn)時按先后順序、由點到面，形成了清晰的條理。各種文字處理軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作的內容。在寫作過程中，無論是打草稿、修改，還是語法檢查，文字處理軟件都可以為學生提供極大的方便。

三、利用信息技術優(yōu)化中小學語文教學應注意的問題

1.應注意激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體進行中小學語文教學，應該掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學、主動學，取得最佳的學習效果。例如動靜結合、色彩變幻的圖像文字，聲像一體的動畫畫面，都比課本的內容或教師的講述更加直觀、更加形象。

2.應注意對學生因材施教。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長，依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學原則，分析學情，從學生的實際出發(fā)，從個別差異出發(fā)，對不同的學生提出不同的教學要求，這是素質教育全面性原則的要求。交互性是多媒體課件的生命所在，我們應該充分利用多媒體課件的交互性，根據(jù)學生的興趣、愛好和特長，靈活地安排教學內容和教學進度，使所有的學生都能取得成功。如在語文課堂教學能力訓練環(huán)節(jié)中，為了方便不同的學生，我們可以在課件中設計由易到難、不同程度的問題并設置不同類型的按鈕，使學生可以按課堂要求隨意進入某一個問題并能方便地返回。教師在利用多媒體課件進行教學的過程中，要針對學生能力、興趣等各方面的差異，因材施教地安排學習任務，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。

3.應注意啟迪學生的思維。學生的認知過程是一個逐步提高的過程，在整個教學過程中，如何由淺入深、由易到難、使學生的思維活動由現(xiàn)象到本質、由形象到抽象，這是教育工作者必須探求的問題。多媒體課件中適當?shù)剡\用動畫效果能夠強化學生對學習內容的理解和記憶，但過多地運用動畫反而會分散學生的注意力而不利于理解和記憶，同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生依賴性。教師在利用多媒體課件進行中小學語文教學時，一定要注意這一問題。

4.應注意發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學生積極地參與課堂教學活動。教師在課堂教學中要把以課程為中心轉化為以學生為中心，把學生從被動學習引向主動學習，有效地提高課堂教學效率。

(責 編 再 瀾)