漢語(yǔ)拼音教學(xué)通常比較抽象枯燥。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試與探索。

一、采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)

教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有情趣。在教學(xué)中，教師可以從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。如教聲母w時(shí)，我自制了一幅“烏鴉棲樹(shù)圖”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想:烏鴉站在什么地方?學(xué)生回答后，教師接著問(wèn):這個(gè)樹(shù)枝像什么?隨即引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容w。然后把樹(shù)枝和聲母w比較，加深學(xué)生對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音，然后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解聲母w的寫(xiě)法，又結(jié)合自制圖上的“樹(shù)枝”，由兩個(gè)小樹(shù)杈組成烏鴉站著的樹(shù)枝，邊講邊寫(xiě):vv→w，兩筆寫(xiě)成，在中格。充分利用插圖，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。

二、采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別并鞏固字音字形

教師在教學(xué)中可編一些順口溜和歌訣來(lái)幫助記憶。例如，ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以編成:“小ü真驕傲，兩眼往上翹，jqx來(lái)幫助，摘扯了驕傲帽?！被蛘摺靶〃挂?jiàn)到j(luò)qx，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如，“聽(tīng)廣播bbb，小孩潑水ppp，快馬飛奔ddd，氣球上升qqq，拐棍加橫fff，傘把撐開(kāi)ttt，小鴿子ggg，水草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，便于記憶。

三、通過(guò)游戲、肢體活動(dòng)加深記憶

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)輔助學(xué)習(xí)。例如，在教“o”這個(gè)單韻母的形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)表示o的樣子?”一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形;有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”，讓孩子們興奮不已。又如，在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)，孩子們的手就不動(dòng)，當(dāng)我讀到“ü”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”“摘蘋(píng)果”“送信”等游戲，促使學(xué)生從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、利用教具，把學(xué)生帶入情境

在教“u”的四聲時(shí)，運(yùn)用教具邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，發(fā)出“u”的四聲，學(xué)生看后感到很有趣，跟著教師做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后師生總結(jié)規(guī)律:“一聲公路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣，讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)同活動(dòng)，寓教于樂(lè)，化難為易，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，只要我們教師積極、合理地利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，就一定能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，取得事半功倍的效果。

(責(zé) 編 木 子)