在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師不僅要在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上下功夫，而且還要重視啟迪學(xué)生的智慧，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計課堂問題。下面結(jié)合幾個具體實例談?wù)勑抡n程下的物理教學(xué)如何設(shè)計問題，啟迪學(xué)生思維。

在實驗中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。這一體驗過程主要通過實驗完成，因而在實驗設(shè)計、實驗過程和實驗現(xiàn)象中可提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、總結(jié)。如平面鏡成像有什么特點?如果改變平面鏡的大小，像的大小會改變嗎?改變物到平面的距離，像的大小又如何?問題提出后，學(xué)生猜想，像的大小可能跟平面鏡的大小和物距長短有關(guān)。根據(jù)學(xué)生的猜想，設(shè)計出多種實驗方案，分組進行實驗操作，通過實驗結(jié)果的分析論證，得出結(jié)論。

從生活中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的科學(xué)素養(yǎng)

很多物理知識貼近學(xué)生生活，教師可從日常生活中的物理現(xiàn)象入手提出問題，使學(xué)生感覺到物理知識就在我們的身邊。課堂教學(xué)中可根據(jù)生活事實或生活經(jīng)驗，提出問題讓學(xué)生去分析、去解決。例如:我們挑重物時為什么不用棒子而是用扁擔(dān)?為什么自行車的把手、腳踏都是凸凹不平的?“雨”、“雪”、“霜”、“露”、“霧”是怎樣形成的?又如，“電冰箱”中有很多的物理知識，提出問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代技術(shù)可以帶給人類恩惠，反過來能否對我們生活造成不利的影響?通過以上的提問，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的科學(xué)素養(yǎng)。

旁敲側(cè)擊提問，培養(yǎng)學(xué)生的辨析探究能力

在引入新課、復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中，開門見山，言簡意賅地展示所提物理問題，它可以使學(xué)生直接掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。旁敲側(cè)擊提問，從各個側(cè)面提出問題進行啟發(fā)點撥，旁證引申，疏通思路，從深層次理解知識，找到解決問題的關(guān)鍵。

如在講“熔化和凝固”這一節(jié)時，學(xué)生做完熔化和凝固實驗以后，收集數(shù)據(jù)、作圖象。由于學(xué)生知識有限，對于處理實驗數(shù)據(jù)作圖像比較陌生，教師旁敲側(cè)擊地把物理圖像形成的過程解剖給學(xué)生看。向?qū)W生提出:①物理圖像上的“點”所代表的物理意義是什么?②物理圖像上的“線”反映了什么物理意義?③圖線傾斜程度說明了什么?④在同一種晶體中圖“線”的傾斜程度都是一樣的嗎?不一樣又說明了什么物理意義?通過旁敲側(cè)擊，使學(xué)生對物理規(guī)律由表及里，逐步深化，有利于從多角度提高學(xué)生辨析探究能力。

創(chuàng)設(shè)情境提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)問，建立問題的情境，使學(xué)生思維由被動轉(zhuǎn)為主動。情境的創(chuàng)設(shè)可通過各種渠道，下面就列舉幾例說明:①利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境提問。用力推車，車就能前進，不用力推車，車就停止，那么力是否一定使物體由靜止變?yōu)檫\動呢?②通過展示實物圖片創(chuàng)設(shè)情境提問。在講“我們怎樣聽到聲音”一節(jié)時，展示耳朵構(gòu)造圖片提出問題——聲是怎樣傳到我們耳朵里的呢?③利用演示實驗創(chuàng)設(shè)情境提問。在組成串聯(lián)電路的實驗中，電路連接好后閉合開關(guān)，兩燈均不亮，經(jīng)檢查電路連接無誤，教師說明是其中的一個燈泡壞了，問學(xué)生可用幾種不同的辦法檢測是哪只燈泡壞了。創(chuàng)設(shè)情境提問，不僅點燃了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)疑的一些方法。

教師精心設(shè)計物理問題，是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的必要手段，是培養(yǎng)學(xué)生辨析探究能力的重要方法，運用得當(dāng)，定能收到事半功倍的效果?！?/p>

(作者單位:湖北省鐘祥市官莊湖中學(xué))

編輯 王宇華