一個好校長，必須不斷修煉，豐富自己、發(fā)展自己。像武學(xué)修煉一樣，校長也要“修身手、修眼力、修情感、修心境?！?/p>

修身手 校長應(yīng)該是師德的模范、教學(xué)的能手、科研的標(biāo)兵、管理的行家。即使達(dá)不到這一層次，也應(yīng)該是這些方面出類拔萃的佼佼者，起碼有自己的“高招”和“絕活”。

如果校長沒有這樣的“身手”，說話就不能理直氣壯，教師也不會打心眼里佩服;決策號召常常形如命令，難以讓人心服口服。所以，校長要使自己說話有分量、有感召力，能悅服人，必須進(jìn)行“身手”修煉。修身立德，潔身自好;主動搞好教學(xué)，站穩(wěn)課堂;刻苦學(xué)習(xí)，深入鉆研，認(rèn)真探究教育管理科學(xué);積極實施改革創(chuàng)新，不斷提升管理經(jīng)驗。

只有做到了師德高尚，教學(xué)過硬，善于研究，懂得管理，才能有底氣、有魅力，管理才能有威懾力、信服力;才能真正做到團(tuán)隊同心同德、群策群力、心勁一處，使學(xué)校充滿生機(jī)和活力。

修眼力 校長的主要作用是做好決策、用好人。無論是進(jìn)行科學(xué)決策還是用好屬下，都離不開好的“眼力”。

校長要學(xué)武林中人，“眼觀六路，耳聽八方”，使自己有雙“火眼金睛”，能夠洞察一切。信息收集要全面及時，明察秋毫;分析、綜合、判斷要清醒理智，準(zhǔn)確客觀。既要關(guān)注微觀，更應(yīng)把握宏觀;既要看到現(xiàn)象，更應(yīng)把握本質(zhì)。要深入基層，關(guān)注群眾，傾聽呼聲;掌握第一手材料，審時度勢，進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。這樣，才能做到科學(xué)決策，知人善任。

修好眼力還必須虛懷若谷、廣納善言，用好集體的智慧。牢記“個人的才智是有限的”的忠告，不固持己見，目空無人。只有煉好“眼力”，才能減少和避免決策、用人失誤，才有學(xué)校良性的長遠(yuǎn)發(fā)展。

修情感 情感左右著我們的語言和行為，決定著我們外在行動的指向。修煉情感是現(xiàn)代人的基本功，我們的工作是育人、樹人，自然更應(yīng)加強(qiáng)。在實施“以人為本”、構(gòu)建和諧社會的今天，校長修煉好自己的情感，才能真正實施人本管理，建設(shè)溫馨校園。

現(xiàn)代管理是一個情感交流、精神交往的過程。我們不能將管理“物化”，而應(yīng)充滿人情味，在政策制度與人性關(guān)懷中尋求洋溢著溫情與寬容的契合點(diǎn)，把鮮活的人當(dāng)作心中的“上帝”，予以尊重、理解、關(guān)愛。做到推心置腹，情理交融。如果校長是一副高高在上、就事論事的樣子，對工作敷衍塞責(zé)，對師生冷眼相待，那么管理互動完全是非良性的，必得不到廣大師生的理解、支持和擁戴。

修情感，要求校長以高度的責(zé)任感和使命感對待工作、對待事業(yè)、對待屬下，以熱愛教育、熱愛學(xué)生、關(guān)心教師為己任;把自己融入教育、融入學(xué)校、融入師生中。成功的校長都有很好的情感修煉，即使他們身體有疾病，內(nèi)心痛苦悲傷，都能拋于腦外，熱情待人，謙和處事，坦誠耐心，讓人不由得肅然起敬。

修心境 心境是由人的世界觀、人生觀、價值觀所形成的為人處世的心態(tài)和意境。修心境，就是要我們學(xué)會平和、淡定、從容，不追逐名利，不好高騖遠(yuǎn)，不急躁冒進(jìn)。

要成為有思想、有創(chuàng)見、有品位的校長，必須擁有平和、安寧的心境，所謂“澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”也。要淡泊名利追求，約束自己的行為，控制自己的情緒，抑制無益的沖動，牢記“冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)”。以平和、理性的心態(tài)對待管理問題，不急于決斷，貿(mào)然行事;不喜形于色，不怒氣沖天，做到沉著、自制、忍耐，學(xué)會守望，懂得等待。無欲則剛，有容乃大!擁有理性和圓融，懂得超脫和放棄，守住了心靈的寧靜，才能有管理的成功。

“初學(xué)修身手，中學(xué)修眼力，大學(xué)修情感，大家修心境?！边@是武學(xué)修煉的四個層面。校長要有內(nèi)涵、有城府、有作為，也要進(jìn)行這樣的“四個修煉”。雖然我們不必將其分出層次高下，可以同步修煉;但修眼力、修情感、修心境確是校長們當(dāng)下應(yīng)該多下功夫的。 □

(作者單位:安徽省鳳陽師范學(xué)校)

編輯 朱桂英