摘 要:在國(guó)際金融課程教學(xué)中，教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合、課件與板書(shū)相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，同時(shí)還要做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

關(guān)鍵詞:國(guó)際金融;教學(xué)方法;探討

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3544(2009)04-0073-02

國(guó)際金融是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放程度較高和國(guó)際金融危機(jī)的背景下，學(xué)好國(guó)際金融這門課程不僅有助于學(xué)生理解我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生的原因和影響、各國(guó)應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的政策措施等等， 而且也有助于學(xué)生畢業(yè)以后從事國(guó)際貿(mào)易、 國(guó)際金融等相關(guān)工作。 但由于國(guó)際金融這門學(xué)科的理論性、 實(shí)務(wù)性、綜合性都很強(qiáng)，要學(xué)好國(guó)際金融并不容易。這就需要教師運(yùn)用科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)方法來(lái)教好這門課程。筆者經(jīng)過(guò)多年探索，總結(jié)出了“6+1”教學(xué)法，就是在教學(xué)中要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合、課件與板書(shū)相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，同時(shí)還要做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，即六個(gè)“結(jié)合”加一個(gè)“簡(jiǎn)單化”。 該方法在筆者長(zhǎng)期的國(guó)際金融教學(xué)中取得了令人滿意的效果。

1. 教學(xué)與科研相結(jié)合。開(kāi)展科研活動(dòng)并將科研成果運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，不僅能提高教師的理論水平和教學(xué)水平，樹(shù)立教師的威信，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬重感，而且可以使學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題形成比較全面和深刻的認(rèn)識(shí)。近幾年來(lái)，筆者對(duì)人民幣匯率問(wèn)題進(jìn)行了較多的研究，也公開(kāi)發(fā)表了一系列學(xué)術(shù)論文，如《通貨膨脹下的人民幣匯率為什么會(huì)穩(wěn)中有升》、《人民幣匯率的“三難”困境及其對(duì)策》、《世界各國(guó)匯率安排現(xiàn)狀與人民幣匯率制度改革》、《人民幣對(duì)一籃子貨幣的參考程度分析》、《從特別提款權(quán)看人民幣匯率形成機(jī)制的改革》等。 這些研究不但豐富和深化了筆者對(duì)人民幣匯率的認(rèn)識(shí)，而且融入到國(guó)際金融教學(xué)中，也使學(xué)生比較全面和深刻地認(rèn)識(shí)了人民幣匯率問(wèn)題。

2. 理論與政策相結(jié)合。在國(guó)際金融教學(xué)中，要始終堅(jiān)持將國(guó)際金融理論與我國(guó)的有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策尤其是對(duì)外金融政策相結(jié)合。這樣做，既能夠使學(xué)生直觀、真實(shí)地理解有關(guān)國(guó)際金融理論，又能夠培養(yǎng)學(xué)生用理論觀察政策，用政策驗(yàn)證理論的思維習(xí)慣。如在講述匯率問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合近幾年來(lái)人民幣匯率升值走勢(shì)與人民幣匯率制度改革來(lái)進(jìn)行分析，根據(jù)影響匯率變化的因素、匯率變化對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、固定匯率制度與浮動(dòng)匯率制度的選擇等理論，分析人民幣升值的原因、利弊和人民幣匯率制度的改革取向。在講國(guó)際收支問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合我國(guó)10多年來(lái)國(guó)際收支平衡表的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)國(guó)際收支平衡表的基本原理和國(guó)際收支失衡的原因、影響、措施等理論，分析我國(guó)國(guó)際收支長(zhǎng)期順差的原因、對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的積極與消極影響、我國(guó)應(yīng)對(duì)順差的政策措施。在講外匯管理問(wèn)題時(shí)，要緊密結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的外匯管理體制進(jìn)行介紹。如2008年7月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了新的外匯管理?xiàng)l例，教師就應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新外匯管理?xiàng)l例的內(nèi)容。在講開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，必須緊密結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際金融危機(jī)和我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整等實(shí)際來(lái)分析財(cái)政政策、貨幣政策、匯率政策等理論。

3. 寬度與深度相結(jié)合。國(guó)際金融課程涉及的知識(shí)面不僅寬，而且有一定的深度。該課程不僅涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等較多學(xué)科，而且又有較多的數(shù)學(xué)模型。在國(guó)際金融教學(xué)中，筆者利用自己專業(yè)知識(shí)面較寬尤其是較扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，將國(guó)際金融知識(shí)的寬度與深度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如講國(guó)際收支平衡表，首先要介紹借貸記賬法的原理;講外匯風(fēng)險(xiǎn)防范措施時(shí)，首先要介紹貨幣的時(shí)間價(jià)值原理;在講匯率變化幅度時(shí)， 首先要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)中增長(zhǎng)速度的計(jì)算原理。這樣才能使學(xué)生真正理解上述國(guó)際金融問(wèn)題。 對(duì)于匯率理論、國(guó)際收支理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論等較深的問(wèn)題，教師不能回避。尤其是對(duì)于有關(guān)的數(shù)學(xué)模型包括數(shù)學(xué)公式、圖表等，教師更不能以自己不懂?dāng)?shù)學(xué)為由回避不談。從事國(guó)際金融教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分等基礎(chǔ)課程，這樣才能將國(guó)際金融的有關(guān)理論問(wèn)題講深、講透。在國(guó)際金融課程教學(xué)中，如果只注意知識(shí)的寬度，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很膚淺;如果只注意知識(shí)的深度， 學(xué)生就不能全面地掌握課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不能全面地理解問(wèn)題。在筆者主編的國(guó)際金融教材中，將國(guó)際金融知識(shí)分為基礎(chǔ)篇、拓展篇和深化篇，就是貫穿了寬度與深度相結(jié)合的教學(xué)理念。

4. 中文與英文相結(jié)合。如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是高度開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)，而國(guó)際金融又是與開(kāi)放經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的一門學(xué)科。既然是國(guó)際金融，如果不涉及英語(yǔ)，那就不能稱國(guó)際金融。因此，在國(guó)際金融教學(xué)中，要特別注重中文與英文相結(jié)合。中文與英文相結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生閱讀有關(guān)國(guó)際金融的英文文獻(xiàn)，也可以為學(xué)生今后從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融工作奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。 如果教師有較高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生也有較好的英語(yǔ)閱讀能力，最好采用國(guó)際金融原版教材進(jìn)行授課。如果沒(méi)有條件采用國(guó)際金融原版教材，也要盡可能在國(guó)際金融教學(xué)中多用英語(yǔ)詞匯。 凡是國(guó)際金融的有關(guān)概念，都應(yīng)將其英文名稱標(biāo)注在中文名稱的后面。在講國(guó)際結(jié)算中有關(guān)匯票、本票、支票、信用證等內(nèi)容時(shí)，要對(duì)照全英文的匯票、本票、支票、信用證等示樣分析它們的構(gòu)成要素和基本特點(diǎn)。

5. 課件與板書(shū)相結(jié)合。 隨著電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)高校的教學(xué)條件在不斷改善。如今，高校大多數(shù)課程都采用多媒體課件教學(xué)。課件教學(xué)具有美觀、信息量大、便于數(shù)據(jù)圖表的講解等優(yōu)點(diǎn)。但是，如果教師單純依靠課件進(jìn)行教學(xué)，完全拋棄黑板板書(shū)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。一方面是因?yàn)槿绻麊渭円揽空n件教學(xué)， 學(xué)生上課時(shí)會(huì)產(chǎn)生疲勞感，另一方面是因?yàn)樵诮虒W(xué)中有些內(nèi)容必須通過(guò)板書(shū)才能使學(xué)生更好地理解。如在國(guó)際金融教學(xué)中，凡是涉及有關(guān)模型推導(dǎo)和理論論證時(shí)，通過(guò)在黑板上板書(shū)的形式進(jìn)行講解，可以使學(xué)生逐步理解有關(guān)圖形和公式的來(lái)龍去脈，這與采用課件形式將問(wèn)題和盤(pán)托出相比，效果要更好。另外，有些在課件中沒(méi)有出現(xiàn)的重要概念、詞匯或者學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚的字、詞等在黑板上板書(shū)，也能夠加深學(xué)生對(duì)這些概念、詞匯的印象，更有助于學(xué)生理解問(wèn)題。事實(shí)證明，在采用多媒體課件教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)形式仍然不能丟。

6. 教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。目前，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的寬闊平臺(tái)。在國(guó)際金融教學(xué)中，除了要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)。教材可以幫助學(xué)生掌握國(guó)際金融的基本原理，而互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供國(guó)際金融方面的最新形勢(shì)、事件、數(shù)據(jù)和政策，便于學(xué)生進(jìn)一步理解教材。因此，國(guó)際金融課程教師不僅自己要利用互聯(lián)網(wǎng)掌握最新的國(guó)際金融動(dòng)態(tài)以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還要引導(dǎo)和督促學(xué)生上網(wǎng)了解國(guó)際金融方面的知識(shí)。可以向?qū)W生推薦的有關(guān)國(guó)際金融方面的網(wǎng)站有:國(guó)家外匯管理局、中國(guó)銀行、國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行等網(wǎng)站。國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站，可以為我們提供有關(guān)人民幣匯率、我國(guó)的國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國(guó)外匯管理方面的最新政策動(dòng)態(tài)。中國(guó)銀行網(wǎng)站則能夠反映有關(guān)外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的實(shí)務(wù)知識(shí)。如果要了解有關(guān)國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)方面的信息，可以登陸國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行網(wǎng)站。

7. 復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)和技能，要達(dá)到教學(xué)目的就需要將復(fù)雜的問(wèn)題用最容易讓學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有時(shí)需要從最簡(jiǎn)單的原理講起，使學(xué)生清楚地理解教師所講的理論。如在講蒙代爾—弗萊明模型即IS—LM—BP模型時(shí)，就要從IS、LM、BP曲線的推導(dǎo)講起，使用一套比較容易讓學(xué)生理解的方法進(jìn)行推導(dǎo)， 并詳細(xì)說(shuō)明在IS曲線下為什么國(guó)民收入與利率負(fù)相關(guān)， 在LM曲線下為什么國(guó)民收入與利率正相關(guān)，在BP曲線下為什么國(guó)民收入與利率正相關(guān)。這樣講解就能夠使學(xué)生真正理解和掌握IS—LM—BP模型的理論和應(yīng)用。 又如，在講述“黃金輸送點(diǎn)”時(shí)，首先要介紹在金幣本位制下國(guó)際結(jié)算的手段有黃金和外匯兩種，選擇哪一種結(jié)算手段就要看對(duì)付款方和收款方的利益影響。如果外匯匯率過(guò)高，付款方覺(jué)得不如支付黃金，這時(shí)就有了黃金輸出;反之，如果外匯匯率過(guò)低，收款方覺(jué)得不如收入黃金，這時(shí)就有了黃金輸入。而“黃金輸送點(diǎn)”的“點(diǎn)”是指某一個(gè)匯率水平，即外匯匯率低于一定水平，就會(huì)有黃金輸入，這時(shí)的匯率水平就是黃金輸入點(diǎn);相反外匯匯率高于一定水平，就會(huì)有黃金輸出，這時(shí)的匯率水平就是黃金輸出點(diǎn)。這樣介紹“黃金輸送點(diǎn)”就能夠使學(xué)生完全理解這個(gè)概念。

總之，從事國(guó)際金融課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)理論水平和科研水平，還要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。只有這樣，才能在國(guó)際金融課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。

(責(zé)任編輯:盧艷茹;校對(duì):李 丹)