以一種積極樂觀的陽光心態(tài)來面對學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)一些表面看來很糟糕的事情原來也有它積極的一面，負面材料背后也蘊含著豐富的正向教育資源，用心分析它，智慧運用它，真的能收到“化腐朽為神奇”的效果！

好友展展說我是那種到70歲還會拄著拐杖跳舞的人，整天樂呵呵咧著個嘴笑，笑得眼角都堆滿了褶子?？扇ツ昵锛緞傞_學(xué)的那個月，我卻無論如何也笑不出來。

我的天空中沒有了太陽

開學(xué)第一天，我滿懷期待迎來了51名孩子。

這群孩子挺開朗挺愛鬧的，見面熟，完全沒有初次相見的陌生感。他們第一天見面居然聊得熱火朝天，完全忽略了我這個班主任的存在。上課鈴響了，他們依然興高采烈地聊著，我用力拍著桌子他們才停下來，還一個個瞪著迷惘的眼睛無辜地看著我，好像我很不應(yīng)該打斷他們交談似的。

致了歡迎詞和作了簡單的自我介紹后，我開始進行初一新生的入學(xué)教育，打算講講寄宿制學(xué)校的生活特點、注意事項及中學(xué)生日常行為規(guī)范。沒想到剛講幾句下面便嗡嗡聲四起，我不得不拍著桌子提醒他們注意課堂紀律，誰知不到兩分鐘嗡嗡聲又起。

結(jié)果是一節(jié)課我停頓了無數(shù)次，拍了N次桌子。

看著這群雖已步入初中可行為習(xí)慣連小學(xué)也畢業(yè)不了的孩子，我憂心忡忡。畢竟這不是一兩個孩子的個別情況，而是普遍性的問題。該如何把這支“雜牌軍”訓(xùn)練成“正規(guī)軍”，我心里沒底，感到壓力很大。

利用第四節(jié)課外活動時間，我進一步明確了注意事項及紀律要求，組建了臨時班委并進行分工，明確責任，設(shè)立了值日班長。我心想，以后應(yīng)該會慢慢步入正軌了。

可沒幾天，數(shù)學(xué)老師找我告狀：“你們班學(xué)生可真新鮮哪！上課男生敢拿火機燒紙卷當煙抽，居然還蹺著二郎腿，女生照著鏡子抹口紅涂眼影，要氣死我啊！”我火冒三丈，立馬跑進教室揪出搗蛋分子好一通批評。

歷史老師向我訴苦：“你們班學(xué)生欺負我眼睛近視，故意拿膠水抹在講臺上，把我的教科書都粘破了?！碧?！我無語。

宿管辦主任向我反映問題：“你們班男生在宿舍內(nèi)燒礦泉水瓶子玩，差點沒把蚊帳燃著?！蔽視灒?/p>

此外，我班學(xué)生還打破了一塊消防柜玻璃和一塊門芯玻璃，外加摳掉了N塊墻壁瓷磚；拔光了校園花池內(nèi)的草美其名曰“讓小草根部曬曬太陽”；在教室內(nèi)外墻壁印上了無數(shù)只大大小小的黑腳??！

心力交瘁，我的天空中沒有了太陽！

“成長天空”的游戲

那一天，又是一個灰色的日子，晚上9點半查完寢，我一回家便打開電腦登上QQ，好友“成長天空”也在線。一看到他我便大發(fā)感慨：“這日子沒法過了！”然后把學(xué)生帶來的種種煩惱一股腦都倒給了他。

“呵呵，”他發(fā)過來一個笑臉和一句話，“咱們做個游戲吧?！?/p>

“好啊?！?/p>

“1+8=9 5+4=9 3+6=94+6=9 2+7=9，仔細看看，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”

“4+6=9算錯了。”

“呵呵，我就猜你會這么說，很多人也這么說?？梢?，每個人的思維定式都是在挑錯誤。你為什么不說，這是一組和是9的算式，其中4道題算對了，一道題算錯了？同理，老師看學(xué)生的眼光也是如此，很多人只看到學(xué)生的缺點或問題，而忽視了孩子的許多優(yōu)點或一些負面現(xiàn)象背后的正向資源。比如有的學(xué)生膽小，但你想過嗎？膽小對應(yīng)的正向資源是什么？是謹慎、穩(wěn)重等優(yōu)秀特質(zhì)。其實每種特質(zhì)都是雙刃劍。只要在其中加入一點積極的元素，它就會成為優(yōu)點。如果你一味地只是抱怨、呵斥，負面強化只會導(dǎo)致學(xué)生朝你不希望的方向發(fā)展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反彈力也越大。不論正面特質(zhì)還是負面特質(zhì)，你強調(diào)得越多，它越會朝你所強調(diào)的反方向去發(fā)展。所以，從這種意義上講，有時是我們老師把學(xué)生推向了不好的方向?！?/p>

“面前有陰影，是因為背后有陽光。開心點，多動動腦筋，相信你會柳暗花明的！”他給了我一個陽光燦爛的笑臉，同時也給了我無盡的思考：班級中發(fā)生的種種看似有陰影的事件背后有沒有陽光呢？一個個負面材料的背后有沒有正向資源呢？

我做到了讓學(xué)生覺得他在這個班中很重要嗎？我讓他們感到成功、幸福了嗎？我批評他們這樣做不對那樣做不合適時，告訴過他們怎樣做才是正確的嗎？我說的話就總是對的嗎？……

一番心靈的拷問，讓我感到惶恐自責。我真得改改自己對學(xué)生的教育方法了！

楊儉的淚水

班里有個男生叫楊儉，他很小時父親就外出打工，他快上初中時父親才回來。聽學(xué)生說他六年級暑假兩個月中只有三天待在家里，其余時間全在外流浪，被父親找到后打得頭破血流。進入中學(xué)以來他就沒做過作業(yè)，上課搗蛋，下課吊兒郎當，走路一搖三晃。有一次體育課就因為老師批評他把男生往女生身上推，他居然動粗口罵體育老師。

他在老師、同學(xué)的眼里簡直就是“混世魔王”。即便如此，他也是我的學(xué)生，是我教育的對象，我一直在尋找機會接近他，試圖走進他的內(nèi)心。

有一天中午，我正在辦公室改作業(yè)，他一搖三晃地來了，站在我面前，吭哧了半天說：“老師，王英男碰掉我的書，我把她的課桌推翻了。”說完一副“大義凜然”聽憑處置的模樣。我心想：好小子，怕人家來告你你就先來“投案自首”了。但像他這樣的“頑主”能主動說出自己的過錯也夠不容易了，我心里還是非常高興的。雖然他做了錯事，但這種主動認錯的態(tài)度不是很好嗎？這個看似有陰影的事件背后不是照樣有陽光嗎？看到他那戒備的樣子，我不由得笑了：“楊儉，知道老師這會兒想什么嗎？”他疑惑地看著我。我說：“你知道老師多感動嗎？我今天突然發(fā)現(xiàn)，你原來是一個多么坦率真誠的孩子??！你能主動來承認自己的錯誤，這很好。今天老師不批評你了，以后遇到事情要學(xué)會克制自己啊?！?/p>

豎起的羽毛平伏了，他低下了頭，我看到他眼圈紅紅的。他還站在原地不走，片刻后他說：“老師，我也想好好學(xué)，只是老控制不住自己。其實，我覺得我以前也挺聰明的，小學(xué)三年級時，上課就沒聽過講，我只把數(shù)學(xué)課本看了一遍還考78分呢！”聽他這么說我心中大喜，這孩子已經(jīng)向我敞開心扉了！我趕緊鼓勵他說：“其實你現(xiàn)在也很聰明啊，老師還記得你開學(xué)時的自我介紹，‘我叫楊儉，但我沒有二郎神的三只眼’，多有個性啊！我就喜歡有個性的人！”“真的？”“真的！”我鼓勵地看著他?！捌鋵嵨倚r候長得很可愛，比現(xiàn)在好看多了，我下周把照片拿來你看看吧？”“好啊，要順便把小學(xué)五六年級的課本也帶來啊，相信一兩周你就能搞定了！”“OK！”

接下來發(fā)生了連我自己也覺得驚喜不已的事情，他那天跟我講了許多他過去的事情，講他翻墻外出，講他抽煙，講他跟著混社會的哥哥打架，講酗酒的父親喝醉后如何打罵他們母子……

我看到了他的眼淚，開學(xué)以來他第一次動情地流淚。我也流淚了，既為了他不堪回首的過去，更為了他對我的信任。

“與天空和大地的距離相比，人與人之間的距離更遠?！比藗冊缫蚜?xí)慣了用猜疑和戒備把自己的心包裹起來，只為怕被輕視怕被傷害。此時此刻，一個飽受冷眼的孩子真誠的傾訴讓我的心變得柔軟起來。我沉浸在感動里，好久好久……

李鎮(zhèn)西老師說過：“教育，離開對心靈的觸動就不可能有成效。”我很慶幸，慶幸我看到了“陰影”背后的“陽光”。假如那天我抓住他因為小事推倒人家桌子這件事而大批特批的話，我想就不會有那次直入心靈的談話，我和學(xué)生之間那堵心墻也不知何時才能夠推倒。

讓每個學(xué)生都找到自己的位置

人無完人，各有所長，也各有所短。我要做的就是“物盡其用，人盡其才”，讓每個學(xué)生在班級中都能找到自己的位置，發(fā)揮作用，體驗到成長與成功的喜悅。

清代軍事家楊時齋就是一個合理用人的典范。他讓啞巴傳遞密信，跛者守坐放炮，聾子置于左右使喚。他善于發(fā)現(xiàn)這些看似無用之人的正向資源，具體分析，因人而異加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個人的作用。一個班級又何嘗不是如此？我初中時的班主任總說：“人上一百，各形各色?！眮碜圆煌赜?、不同家庭、性格迥異、生活習(xí)慣各不相同的一群人生活在一起，他們各有所長，也各有所短，更有一部分人的某些習(xí)慣或行為讓老師、同學(xué)難以忍受。比如我班丁柳洋同學(xué)是個大嗓門，還缺乏自覺意識，不分場合地大叫大嚷，總是影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，大家對他意見很大，調(diào)座位時沒人愿意跟他同桌，他自己也委屈得不行，覺得受到了排擠。我想：大嗓門就沒有可取之處了嗎？我們的早操口令不就需要一個大嗓門來領(lǐng)嗎？不如讓他去領(lǐng)操，在操場上大聲說話，再適當引導(dǎo)他說話聲音大小分場合，稍加注意，慢慢改變，不是一舉兩得嗎？結(jié)果一試，果然不出所料，他的早操口令聲音洪亮，同學(xué)們出操時士氣很高，同時也對他刮目相看。我趁機鼓勵他一番，對他不分場合大叫大嚷的毛病稍點一二。嘿！居然很奏效！他寫日記時說：“我得管管我的大嗓門，早操時好好為大家服務(wù)，平時說話降低音調(diào)，免得影響別人?！?/p>

我讓平時愛動、精力過盛的黃亮當班里的衛(wèi)生監(jiān)察員，課間班里轉(zhuǎn)一圈，發(fā)現(xiàn)哪個亂丟垃圾了及時提醒其撿起來；讓愛畫畫不分課上課下的幾個同學(xué)組成板報小組，一有任務(wù)，不等提醒，他們主動保質(zhì)保量完成，既鍛煉了自己也贏得了大家的贊賞，覺得自我價值得到了實現(xiàn)……同學(xué)們越來越自信，越來越主動學(xué)習(xí)，也逐漸都能做到自覺遵守課堂紀律了。

以一種積極樂觀的陽光心態(tài)來面對學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)一些表面看來很糟糕的事情原來也有它積極的一面，負面材料背后也蘊含著豐富的正向教育資源。用心分析它，智慧運用它，真的能收到“化腐朽為神奇”的效果！

“面前有陰影，是因為背后有陽光”，我覺得這既是一種生活態(tài)度，更是一種工作方法，尤其在我們這個后進生較多的環(huán)境中，更需要一種積極達觀的態(tài)度去面對學(xué)生中每天發(fā)生的千奇百怪的事情。讓我們用愛心喚醒自信，用尊重塑造人格，用鼓勵點燃夢想，用毅力鍛造堅強，用寬容期待成長，耐心等待花兒開放。

（責 編 曉 月）