編者按：

或許是對教育的理解不夠，或許是教育的方法不對，或許是一時糊涂，或許是迫不得已……總之教師的教育生涯中總有這樣或那樣的遺憾。事實上，當教師十幾年、幾十年，不可能沒有工作的失誤，正如人不可能有百分之百完美的人生一樣。但是，教師的有些失誤可能會影響到學生的一生。因此，教師要經(jīng)常反思、總結，以減少遺憾。同時又要把教訓告訴同行，提醒別人少走彎路，做真正的教育者。

本期話題：關注教師生涯中的遺憾

曾經(jīng)夢寐以求，終于如愿以償，有了屬于自己的三尺講臺。

想當年，是老師一次次的噓寒問暖，讓遠離家鄉(xiāng)求學的我倍感教師的人格魅力——“人類靈魂的工程師”不虛其名。我懷著無限的崇敬和憧憬，成為了千萬教師中的一員。第一堂課經(jīng)久不息的掌聲至今依舊讓我刻骨銘心；教師節(jié)那天鮮花簇擁的講臺，讓我熱淚盈眶，心潮澎湃；全班同學那句“老師，您辛苦了”一次次溫暖著我的心，這是只有教師才會擁有的快樂與幸福。

然而如今的我，卻一度陷入深深的困惑：還有曾經(jīng)的甜蜜嗎？還能守住三尺講臺嗎？我還是那個和藹的、受同學喜愛的老師嗎？

剛畢業(yè)那年，憑著那股“初生牛犢不怕虎”的蠻勁，在同學們依依不舍的眼神中，我送走了第一屆學生。抑或勞累過度，總之，我感到了從未有過的疲勞，新學期不久，我病倒了……

痊愈后，學校沒有了我的一席之地（課已經(jīng)安排完畢），我成了一名“待命”教師。正好五年級一班的班主任有事請假，我便接任他成了一名臨時班主任。繁雜的班務，還是令我有些吃不消。這時的我，突然“如夢初醒”：所帶班級也只是臨時的，何必那么賣力？

于是，我放任了班級管理，班風一度走向滑坡。我一直在“熬”，期待著那位老師的歸來。而最后，校長在校會上宣布：請假的那位老師調到了別的單位，由我正式接任五年級一班的班主任職務。一時間，我的心頭涌上了一絲悲哀：這個班還有“藥”可救嗎？

我開始準備“拼命”，可離畢業(yè)僅有三個月的時間，已經(jīng)無力回天了。眼前的一幕讓我驚呆了：那個曾經(jīng)任我馳騁的舞臺已經(jīng)失去了鮮花和掌聲。我現(xiàn)在還能努力把這個班“挽救”回來嗎？學生的唉聲嘆氣告訴我：不！

在小學畢業(yè)的各項綜合考評中，我班坐上了“紅交椅”，我也第一次在校會上受到了學校領導的批評，在自責和無奈中送走了第二屆學生。

也許是我的表現(xiàn)太令學校領導失望了，新學期班主任的名單上，我的名字被抹去了……這對我來說，無疑是一種恥辱。在與校長促膝長談之后，我的名字終于被寫在了“班主任名單”的最后一個。我長長地舒了口氣，如釋重負。

新的學期開始了，我接手一個新的班級的班主任。

她——我三尺講臺的擁護者、最忠實的觀眾。每次在我講課最無助的時候，是她的妙答幫我“突出重圍”，是她的存在，使得那三尺講臺充滿了生機活力。然而，我卻又失去了……

那是一次語文小測試。剛走進教室，我就“聞到”了一股火藥味。同學們的臉上都沒有了往日的笑容，取而代之的是一種焦慮與不安。我不停地鼓勵他們：放松些，不要緊張！即將走向“戰(zhàn)場”的他們對于我的話充耳不聞，依然愁眉苦臉。我正準備發(fā)試卷，一張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樣橙肓宋业难酆?，看不出她有絲毫的緊張，我也露出了會心的微笑。

考試緊張而有序地進行著，我也不停地掃視著每一個同學。一個聲音吸引了我的注意力，她不停地晃動著修正液。也許是……她正前面的同學轉頭看了看她。莫非是她……我一個箭步走到她桌前，神情嚴肅地望著她。

下了課，我把她叫到辦公室，她顯得莫名其妙。

我還沒發(fā)話，她就問我了：“老師，您找我……”

我頭也沒抬，仍在埋頭整理剛收上來的試卷。

過了好久，我才抬頭看著愕然的她，生氣地說：“老師一直認為你做事很認真，也很負責任。你怎么給別人看試卷呢？你以為這是幫助她嗎？其實是害了她……”

我清楚地看到淚珠在她眼圈里滾動著，硬是沒掉下來。她也遲疑了一下，正要解釋，我就極不耐煩地說：“行了，回去反省一下吧！”

從那天起，她再也沒有舉過手，我的舞臺失去了最后一個觀眾，每次只能唱“獨角戲”。沒有人關注的表演，即使我再賣力，還有什么用，只能是灰心、喪氣……

今天，明天，后天，我不知道又會失去什么。

作為一名剛參加工作不久的年輕教師，對那個三尺的講臺，我從來沒有呵護它，只覺得自己天經(jīng)地義地擁有它?？傄詾槿咧v臺只是為我服務的地方，我在上面表演些什么無關緊要。誰知，失去了觀眾的我心卻空落落的，一陣痛。沒有了觀眾，這個舞臺還美麗嗎？我們應該用心呵護三尺講臺，否則，失去的不僅僅是鮮花、掌聲、觀眾，甚至可能是一名教師的靈魂。