●本期策劃 河南教師教育研究中心

河南教育編輯部

策劃執(zhí)行 李 序

所謂“教育懲戒”，北京師范大學(xué)勞凱聲教授如此定義：通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)起悔改之意，從而達到矯正的目的。懲戒教育，一直以來都備受關(guān)注，也備受爭議。有教育專家認為，沒有懲罰的教育是不完整的教育；也有觀點認為，懲戒學(xué)生就意味著教育和教師的黔驢技窮。尤其是近些年來，當(dāng)“賞識教育”“激勵教育”成為我國教育改革的亮點和主旋律之后，人們對懲戒教育更是談虎色變，視若危途。

然而，最近一個時期以來，發(fā)生在山西和浙江等地的幾起“弒師案”，不僅引發(fā)了社會對于教師這一職業(yè)乃至教育本身的深刻反思，也促使人們對懲戒教育舊話重提。日前，針對備受關(guān)注的教師受害案件，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華表示：“教師的安全和學(xué)生的安全同樣重要?！薄敖處熣?dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，不提倡對學(xué)生的一切都給予包容甚至遷就的做法，批評與表揚同樣重要?！睋?jù)介紹，教育部門還將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理懲戒與體罰和變相體罰。

應(yīng)該說，當(dāng)越來越多的教師面對不服管教的學(xué)生，紛紛發(fā)出“老師越來越難當(dāng)”的感慨；當(dāng)師生沖突日益加劇，校園暴力不斷升級；當(dāng)我們的教育遭遇“楊不管”們的現(xiàn)實尷尬之后，教育部的表態(tài)頗具現(xiàn)實意義，也再次使“教育懲戒”成為社會廣為關(guān)注的熱點話題。

記者在采訪與問卷中發(fā)現(xiàn)：90％以上的師生與家長都對實施教育懲戒的必要性表示認同。但由于我國目前尚缺乏有關(guān)教育懲戒規(guī)范、細化的法則與操作方式，致使廣大教師在具體的教育實踐中仍感到無所適從，面臨諸多的無奈與困惑。

的確，教師是否應(yīng)該有處罰權(quán)？對問題學(xué)生該不該懲戒？教師如何才能合理適度地施行懲戒？如何厘清懲戒與體罰的界限？怎樣才能讓“賞識教育”與“懲戒教育”相互促進、相得益彰？懲戒的評判標(biāo)準(zhǔn)如何制定？這一系列問題都有待我們進一步澄清與反思！

本期，我們特別約請幾位教育工作者聚焦“教育懲戒”這一話題。他們之中既有多年從事相關(guān)理論研究的專家學(xué)者，也有在實踐中有所感悟并創(chuàng)造出新鮮實用的懲戒方式的一線教師。期望這些探討能對廣大讀者有所裨益、有所啟迪！