我登上三尺講臺時間也不短了，心中時不時地會蕩起一些漣漪，這其中有我深深的悔意。

那是在初二學(xué)年的下半學(xué)期一節(jié)課上，在分小組競賽時有一個女生舉起手來，但鑒于她所在的那個小組已經(jīng)搶答了好幾次，應(yīng)該兼顧到其他小組，因此，我“漠視”了她，沒有給她答題的機會。意想不到的是，正在競賽活動快要達到高潮時，這個女生朝我扔了一個大大的紙團，正打在我的眼鏡上。她還甕聲甕氣地說了一句：“老師是什么東西嘛！”

一剎那，全班學(xué)生屏聲靜氣，一切聲響戛然而止，而班上的幾個“調(diào)皮鬼”全都翻著眼睛看著我。

那時年輕氣盛的我并不完全明白“師道”應(yīng)有的寬度和深度，我的理智也沒有壓住我的憤怒，我真的生氣了！我當著全班同學(xué)的面，指著那個女生說：“好，算你厲害，從今天起我沒有你這個學(xué)生！”然后重重地摔下課本和教案，帶著一肚子的氣，拂袖而去。

第二天，她托人交來了一封“檢討”，我拒收；這位女生回家后試著給我打來電話，我粗暴地掛斷了；好幾次她滿臉歉意來到辦公室門口欲言又止，我的滿臉冰霜讓她又折了回去。有學(xué)生說她一個人偷偷哭了好幾次，在班級里她也變得沉默多了，再也不如以前那樣活潑了。我開始后悔了，后悔沒有給她解釋的機會，也盼望著她能夠再次找我?？墒?，我卻無論如何也不會去主動找她說“我心里早就原諒你啦”這樣的話，我還是擱不下自己所謂的面子。

如此僵持了幾個星期，我也開始承受痛苦了，且一天比一天深重。我懷疑自己，如此遷怒記恨于一個尚未成年的學(xué)生，我還算得上一個真正的教書育人者嗎？最要緊的是，我的氣度竟然會變得如此狹小，難道這件事情與我一點關(guān)系都沒有嗎？我對她“視而不見”，不是已經(jīng)嚴重挫傷了她的積極性嗎？

再不久，她轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。

可我的心靈就如套上了一把大大的枷鎖。她的離去，不僅不能給我真正的解脫，相反卻讓我更加悔恨，悔恨于自己對課堂突發(fā)事件的武斷處理，多少次我都在心里嘗試著一種又一種妥善解決此事的方案，然而這一切都為時已晚！我更悔恨的是，我沒有及時原諒學(xué)生情緒沖動之下的頂撞冒犯行為。我也更明白了這樣的一個道理：原諒別人也是在原諒自己，對別人寬容也是在對自己寬容！

以下又是在課堂上我與學(xué)生之間發(fā)生的一個故事：

一男生在課堂上無理取鬧，我狠狠批評了他兩句。想不到該生竟公然頂撞，讓我尷尬不已。連續(xù)教了幾屆初三，本來就已經(jīng)很累，面對如此不聽話的學(xué)生，心里真是很憋氣。正因為有了前車之鑒，我才沒有犯下同樣的錯誤，我克制著自己沒有大動肝火，雖然還是有點生氣。

相互尊重是做人起碼的準則，教師為人師表，自當謹守這一準則。古人言：主教有本，躬行為起化之原；謹教有義，正道為漸摩之益。躬行就是身教，是陶冶學(xué)生的根本。日常中不經(jīng)意的身教，比如一個表情、一聲回應(yīng)，對學(xué)生的影響可能會更深遠。

（本欄責(zé)編 涵 冰）