新物理課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。物理課程標(biāo)準(zhǔn)是國家基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題等課程實施的主要依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教研、教學(xué)從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面提出了更新、更高的要求。在新的形勢下，如何把提高高中學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，作為課程實施中的核心任務(wù)、把倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，作為新課程的基本理念之一，我們做了一些初步的嘗試，收到了定的效果。

一、物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫和實施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，是我們嘗試的新方法?，F(xiàn)今，教師不再拘泥于過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際，充分展示自己的教學(xué)才華，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。但新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有細(xì)化到每個模塊學(xué)生應(yīng)掌握到的程度，這就需要教師根據(jù)自己學(xué)生的實際能力水平，對所選模塊做好教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，除了重點設(shè)計教師的教案，更要精心設(shè)計學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案。

1.物理學(xué)案的指導(dǎo)思想

(1)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，使知識內(nèi)容條理化、重點知識具體化、難點知識分解化，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。(2)重視學(xué)法，培養(yǎng)能力，變“授人以魚”為“授人以漁”。擺正教與學(xué)之間的關(guān)系，把握以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體的原則，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(3)問題設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性。決不是課本上知識簡單的條理化整理，更不是把書上的重要條例摘寫下來，再去掉幾個字變?yōu)樘羁帐降乃伎碱}。例如，學(xué)習(xí)位移時，不是簡單地強調(diào)位移是矢量，而是讓學(xué)生思考，一位同學(xué)從教室門口出發(fā)，走了10米，你能確定他的位置嗎?學(xué)生思考后，很容易描述質(zhì)點位置的變化——位移，不僅要有大小，還要有方向。學(xué)案使學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。

2.物理學(xué)案的組成結(jié)構(gòu)

(1)問題思考讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(2)典型例題對本學(xué)案中的重點、難點進(jìn)行點撥和示范。對個別的題目進(jìn)行“小題大做”，即通過一題多解，題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的智力。(3)針對性訓(xùn)練：對本學(xué)案中的知識進(jìn)行強化、反饋。(4)課后作業(yè)，對本學(xué)案中的知識進(jìn)行繼續(xù)鞏固和強化，對學(xué)生反應(yīng)出來的問題進(jìn)行矯正和補救。

3.物理學(xué)案的編寫方式

(1)人人參與，輪流編制，每人章。負(fù)責(zé)編寫的教師在認(rèn)真研究教材，研讀教參，不遺余力地查找資料，虛心向各位教師征求意見后，根據(jù)學(xué)案的編寫模式，完成具有個性的初稿。(2)發(fā)揮集體智慧，共同探究，資源共享。備課組長組織本備課組教師對初稿進(jìn)行討論、修改，由備課組長負(fù)責(zé)審定，形成終稿。

編寫學(xué)案還要注意以下幾點：(1)對教材要認(rèn)真研究，細(xì)心體會，理解意圖。如人教版《動量》一章，通過找守恒量的思路，先學(xué)習(xí)動量守恒定律，之后再學(xué)習(xí)合外力不為零條件下動量定理，其目的很明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)探究物理規(guī)律的方法。(2)教學(xué)不照本宣科，適當(dāng)調(diào)整，合理整合。人教版《光》一章，把光的幾何性質(zhì)與光的波動性質(zhì)糅在一起，條理不夠清晰，分開教學(xué)會更好些。在光的色散問題中，比較折射率大小時，把紫光的折射率排在前，紅紫光的折射率排在后，這樣做不是很利學(xué)，盡管人們排序喜歡從大到小排列，但生活中，人們習(xí)慣從紅光到紫光排列。(3)教師設(shè)計的問題思考，要難度適中，以搭設(shè)臺階、激發(fā)興趣為目的。

4.物理學(xué)案的使用

(1)發(fā)放學(xué)案，課前自學(xué)。學(xué)案的發(fā)放一般在授課前一至兩天，讓學(xué)生對照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(2)精講點撥，歸納總結(jié)。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。(3)課后鞏固深化階段。課后教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑、口]而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進(jìn)行及時地消化、整理、補充和歸納。對學(xué)案上反映出的個性問題，及課堂上未解決的共性、問題，及時安排指導(dǎo)和講解。

二、物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢

由于教師對學(xué)生的知識水平、接受能力，以及每位學(xué)生的興趣、愛好和特長有比較深入的了解，再結(jié)合教師對教材的深入研究、整合，設(shè)計出的學(xué)案具有以下優(yōu)勢。

第一，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，能降低教學(xué)難度。學(xué)案的設(shè)計中，把要研究的問題條理化、系統(tǒng)化，把難點問題化整為零，各個擊破，從而降低教學(xué)難度。學(xué)案能幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解基本概念和基本規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，能使教學(xué)的針對性更強。由于教師熟悉自己的學(xué)生，設(shè)計出的學(xué)案能準(zhǔn)確擊中要害，暴露學(xué)生思考問題時的缺陷，使學(xué)案指導(dǎo)更有針對性、更有實效性。學(xué)案好似半個家庭教師，能提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

第三，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，能提升學(xué)生自我探究能力。教師設(shè)計的學(xué)案要有層次序、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會自學(xué)。這過程提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案針對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)提示，設(shè)置坡度和臺階，配以一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)案使各個層次的學(xué)生都能收獲成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第五，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，能提高學(xué)生的作業(yè)效率。鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。學(xué)生通過解題，不僅能鞏固知識，掌握方法和形成技能，而且能優(yōu)化他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時，教師使用自己親自編組的練習(xí)題，能與課上的例題緊密聯(lián)系，更有利于學(xué)生梳理知識體系，由于教師先把關(guān)選擇的習(xí)題，最大限度地避免了學(xué)生的低效或無效作業(yè)，把大量的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校在歷次的學(xué)生問卷調(diào)查中，物理作業(yè)量都是適宜的。

第六，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，能使教學(xué)反饋更及時有效。知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。學(xué)案能及時獲得信息反饋，教師可以方便、清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，從而使教學(xué)效率提高。同時，學(xué)案為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績，以及評價教師教學(xué)狀況提供了方便、有效的手段和方法。

三、物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的問題

1.學(xué)案與課下作業(yè)的協(xié)調(diào)

對于學(xué)生來說，每天要面對的不只是物理一個學(xué)科，相對于每天要完成的各科書面作業(yè)，學(xué)案的完成則在其后?；A(chǔ)好的學(xué)生在完成各科書面作業(yè)后，還能有時間完成學(xué)案中的問題；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成書面作業(yè)時間原本就不充裕，也就沒有時間再來完成學(xué)案中布置的問題，致使學(xué)案沒能發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用。

2.問題探究與課堂效率的矛盾

面對高考的重壓，學(xué)生不可能花費更多的時間去探究某個問題，學(xué)生亟需教師教給其解決問題的方法，而如何找到解決問題的方法，學(xué)生現(xiàn)在還無暇顧及，但后者對學(xué)生的發(fā)展影響更大。如何解決這矛盾，還有待我們進(jìn)步探究。

(作者單位：北京市第三十五中學(xué))