考試是評(píng)價(jià)方式中不可或缺的內(nèi)容，如何落實(shí)高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)，充分發(fā)揮考試的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，這是命題者和許多教師所關(guān)注的問(wèn)題。新課程給考試評(píng)價(jià)帶來(lái)了新的變化，筆者結(jié)合北京市語(yǔ)文模塊考試樣題，從以下三個(gè)方面展開(kāi)討論。

一、考試評(píng)價(jià)的變化在于努力把促進(jìn)教與學(xué)落到實(shí)處

例1.荊軻處變不驚，無(wú)私無(wú)畏，發(fā)圖見(jiàn)匕刺秦王；樊噲擁盾闖帳，_________，披肝瀝膽，_________。兩位勇士的壯舉都成為歷史的佳話。

例2.曹雪芹借_________在“太虛幻境”中見(jiàn)到的“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才，玉帶林中掛，金簪雪里埋”兩句詩(shī)，暗示了《紅樓夢(mèng)》中_________和_________兩個(gè)人物的命運(yùn)。

例1.涉及了人教版教材必修1中的兩篇課文《荊軻刺秦王》和《鴻門(mén)宴》，重在考查學(xué)生對(duì)兩篇?dú)v史散文內(nèi)容的理解和重要人物形象的把握。題目要求“在橫線上填寫(xiě)短語(yǔ)”，雖未出現(xiàn)“對(duì)聯(lián)”的字眼，實(shí)際上是以課本“梳理探究”中的“對(duì)聯(lián)欣賞”為依據(jù)，通過(guò)限字?jǐn)?shù)、填詞的方式，一并考查了考生對(duì)聯(lián)的知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。再看例2，人教版教材必修3“名著導(dǎo)讀”欄目中，有對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)巨著的導(dǎo)讀介紹。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》。本道命題便從課文的學(xué)習(xí)拓展到名著導(dǎo)讀的相關(guān)內(nèi)容，巧妙地將兩者結(jié)合，以小說(shuō)中的主要人物及其命運(yùn)作為關(guān)注重點(diǎn)。這道題的題干，首先幫助學(xué)生將有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的常識(shí)做了梳理，再通過(guò)填空形成對(duì)語(yǔ)境中的《紅樓夢(mèng)》相關(guān)常識(shí)的積累。這樣的考題較好地落實(shí)了“積累·整合”的課程目標(biāo)，有助于教師強(qiáng)化對(duì)教材整體把握的意識(shí)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通課本內(nèi)容的重要，有益于學(xué)生培養(yǎng)文化積累和整合的能力。

二、考試評(píng)價(jià)的變化在于努力體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度

例3.閱讀下面語(yǔ)段，用一句話表達(dá)你閱讀后的感受。

要求：要與語(yǔ)段內(nèi)容相聯(lián)系；語(yǔ)言表達(dá)要有形象性；要出現(xiàn)“雪”或“冰”的字樣；句式不限，不超過(guò)30個(gè)字。

春天來(lái)了，但剛剛過(guò)去的南方雨雪冰凍災(zāi)害仍然令人記憶猶新。面對(duì)災(zāi)害，溫家寶總理兩赴災(zāi)區(qū)，親臨一線指揮抗災(zāi)：人民警察、電信職工無(wú)私奉獻(xiàn)，用生命奏響抗擊冰雪的戰(zhàn)歌；千千萬(wàn)萬(wàn)的陌生人伸出友誼之手，用真誠(chéng)幫助災(zāi)民渡過(guò)難關(guān)……

例4.用原文語(yǔ)句填空，使下面的分析內(nèi)容完整。這篇文章的中心觀點(diǎn)是“__________”。為了證明這一觀點(diǎn)，作者以“__________”和“__________”等為喻，證明學(xué)習(xí)的意義在于它可以改變一個(gè)人，使人的品行更完美。

例5.李斯和御史成對(duì)“攻”、“擊”匈奴都持反對(duì)態(tài)度，是因?yàn)樗麄儗?duì)匈奴的特點(diǎn)有共同的認(rèn)識(shí)。文中表明他們共同認(rèn)識(shí)的原句分別是__________，__________。

例3.聯(lián)系生活，取材于課外，考試命題之時(shí)恰是我國(guó)南方剛剛告別冰凍災(zāi)害的時(shí)刻，命題者抓住這一契機(jī)命制此題，體現(xiàn)出生活處處皆語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的命題理念。同時(shí)，也突出了綜合性原則，打通課內(nèi)課外，融合讀、寫(xiě)、思。學(xué)生答題的過(guò)程是對(duì)生活現(xiàn)象思考的過(guò)程，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。這樣的命題也是在利用和開(kāi)發(fā)豐富的語(yǔ)文課程資源。

例4和例5，從考生角度上來(lái)說(shuō)可謂是先學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)題干中對(duì)其已學(xué)課文的梳理，增加文化積累，也可以說(shuō)是在課文之外回望所學(xué)的課文。解題建立在對(duì)已學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行篩選，提取有效信息，通過(guò)做題進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。這類(lèi)試題既引導(dǎo)學(xué)生理解文言作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，又幫助學(xué)生整理了一種讀書(shū)的方法?？忌瓿稍囶}的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)，在對(duì)所學(xué)過(guò)的課文進(jìn)一步思考領(lǐng)悟，在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的讀書(shū)方法。這個(gè)試題體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)和“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”的語(yǔ)文課程目標(biāo)。

三、考試評(píng)價(jià)的變化在于努力為學(xué)生個(gè)性化解讀搭建平臺(tái)

例6.人們對(duì)“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面”中的“省”歷來(lái)有不同的理解。有人解釋為“曾經(jīng)”，而清代朱瀚在《杜詩(shī)解意》中說(shuō)：“省，乃省約之省，言但于畫(huà)圖中略識(shí)其面也。”你認(rèn)同哪種解釋?zhuān)?qǐng)說(shuō)明理由。(《詠懷古跡(其三)》)

例7.請(qǐng)用橫線在文中劃出一處令你感觸最深的畫(huà)面，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這處畫(huà)面為什么觸動(dòng)了你。(《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》)

例6和例7兩道試題的共性在于開(kāi)放性。無(wú)論是“你認(rèn)同哪種解釋”，還是“劃出一處令你感觸最深的畫(huà)面”，初衷都是為考生搭建一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞的平臺(tái)，給考生個(gè)相對(duì)自由的答題空間。在引導(dǎo)考生深入探究文本的同時(shí)，認(rèn)可學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和審美體驗(yàn)。要開(kāi)放，要考生自己發(fā)現(xiàn)，但不等于隨意做答，題目中都有相關(guān)的限制、要求，如“說(shuō)明理由”、“簡(jiǎn)要說(shuō)明這處畫(huà)面為什么觸動(dòng)了你”，這些要求引導(dǎo)考生深入解讀文本，以文本為依據(jù)作答。這是新課程理念帶來(lái)的考試評(píng)價(jià)的變化，因?yàn)樵谝酝倪@類(lèi)考試題中，常常會(huì)由命題者畫(huà)出某些句子，然后讓考生去賞析。這些內(nèi)容可能恰是考生有感觸的，于是順理成章地答題，也可能不是考生有感受的，于是只好按圖索驥了。

例6、例7兩道題，尤其是例7較好地體現(xiàn)了考試的選擇權(quán)，體現(xiàn)了“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”。

通觀北京市語(yǔ)文模塊考試樣題，以語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度實(shí)施全面考查，彰顯了“整體性和綜合性”。所謂“綜合性”，表現(xiàn)在語(yǔ)言材料和測(cè)試內(nèi)容具有綜合性，測(cè)試的知識(shí)和能力不是單的，它包括了多種知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)讀、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等多種層次的能力，以及過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)側(cè)面。理念的變化帶來(lái)考試評(píng)價(jià)的變化。這些變化，讓師生明確了語(yǔ)言重在應(yīng)用。在日常教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)，因?yàn)橹挥性谘哉Z(yǔ)實(shí)踐中才能提升學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)的能力。知識(shí)考查重在語(yǔ)境。在日常教學(xué)中幫助學(xué)生在語(yǔ)境中獲得知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)境是言語(yǔ)活動(dòng)賴(lài)以發(fā)生和進(jìn)行的前提，結(jié)合語(yǔ)境考查語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)才是鮮活的。一切為了學(xué)生是關(guān)鍵?！安粩喟褜W(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)的事物，掌握表達(dá)些新的感受和體驗(yàn)新的語(yǔ)言形式，則是語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不是建立在瞬間興趣的基礎(chǔ)上，而是建立在成長(zhǎng)的樂(lè)趣基礎(chǔ)上，只要學(xué)生能從語(yǔ)文教學(xué)中不斷感受到自己的成長(zhǎng)，感受到自己理解范圍的擴(kuò)大、理解能力的提高，以及自己運(yùn)用民族語(yǔ)言表達(dá)思想感情的能力的提高，他們就會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中感到樂(lè)趣?！?《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，倪文錦著)

實(shí)事求是地說(shuō)，無(wú)論課程、教材產(chǎn)生怎樣的變化，考試評(píng)價(jià)都具有導(dǎo)向作用，會(huì)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，這正是我們研究高中新課程帶來(lái)考試評(píng)價(jià)變化的意義所在。

(作者單位：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院)