[摘要]本文從大工程觀教育理念的視角出發(fā)，重新審視高等會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過“整合”課程模塊、優(yōu)化課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化會(huì)計(jì)師意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]大工程觀；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)大工程觀的教育理念

(一)樹立大工程觀教育理念，有利于克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的弊端

我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)從總體上看，是比較呆板的公式化的教學(xué)模式，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。要改變當(dāng)前高等會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，必須引入大工程觀的教育理念。盡管會(huì)計(jì)職業(yè)與工程不完全相同，但大工程觀教育理念是有利于促進(jìn)高等會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的。比如，大工程觀強(qiáng)調(diào)將過去重視工程科學(xué)轉(zhuǎn)變到更多地重視工程系統(tǒng)及其背景；加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)用“整合”或“集成”的思想去重構(gòu)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景；要強(qiáng)調(diào)工程的整體性和實(shí)踐性；要重視學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如果按這種教育理念強(qiáng)化高等會(huì)計(jì)教育，我國的會(huì)計(jì)教育就會(huì)重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力的訴求；重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；重視職業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高；會(huì)用“整合”或“集成”的思想去重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等，以更好地適應(yīng)今后會(huì)計(jì)工作的挑戰(zhàn)。所以說，樹立大工程觀的教育理念，有利于克服我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的弊端。

(二)樹立大工程觀教育理念，有利于明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的方向

本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人才，不同學(xué)校以及同類型學(xué)校認(rèn)識(shí)都不完全一致，有的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”，有的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”，有的強(qiáng)調(diào)是培養(yǎng)“管理者”，可以說仁者見仁，智者見智。如果從大工程觀的角度來思考，是有助于認(rèn)識(shí)和明確高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)榇蠊こ逃^強(qiáng)調(diào)高等工程教育培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生要具有工程實(shí)踐能力，具有多學(xué)科的背景以及多方面的能力，具有職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感。如果按照這種認(rèn)識(shí)去分析和推斷，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是會(huì)計(jì)師，其培養(yǎng)的人才同樣要求具有會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力，要有多學(xué)科的背景以及多方面的能力，要有會(huì)計(jì)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。這種認(rèn)識(shí)和推斷是否成立，可以通過世界上一些國家的高等會(huì)計(jì)教育情況來說明。近百年來，美國會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)理論研究及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一直位居世界前列。1989年，美國的八大會(huì)計(jì)公司曾聯(lián)合發(fā)表了一份《對(duì)會(huì)計(jì)教育問題之觀點(diǎn)：會(huì)計(jì)職業(yè)取得成功所需要的能力》的專題研究報(bào)告，對(duì)會(huì)計(jì)教育過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等問題提出了建議。從對(duì)能力要求而言，學(xué)生應(yīng)具有的能力包括三方面：一是交際能力，即傳遞和接受信息的能力；二是智慧能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；三是人際關(guān)系能力，即與他人一起共事的能力。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備一般知識(shí)、各類組織和企業(yè)管理方面的知識(shí)以及會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)。

英國作為會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地，其會(huì)計(jì)教育一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。盡管英國各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)教育有不同的教學(xué)模式，但共同點(diǎn)都是比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如佩斯利大學(xué)的本科會(huì)計(jì)教育，其整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自身能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生課下還要利用充足的可自主支配的課余時(shí)間，利用各種渠道閱讀、查資料、做項(xiàng)目和寫論文，學(xué)生既拓寬了知識(shí)面，又提高了自學(xué)能力。

從美英兩國會(huì)計(jì)教育的情況來看，盡管兩國教育模式不完全相同，但有一點(diǎn)是相同的，都意識(shí)到高等會(huì)計(jì)教育不僅是一種專業(yè)技術(shù)教育，更是一種素質(zhì)教育。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，打下寬厚而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會(huì)計(jì)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)道德精神，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，高等會(huì)計(jì)教育要適應(yīng)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)的要求，顯然這些教育思想也是大工程觀教育理念所強(qiáng)調(diào)的，但是強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注的具體問題不同。所以大工程觀的教育理念對(duì)我們加強(qiáng)和促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革十分有益。

二、大工程觀教育理念引領(lǐng)下的教學(xué)改革思想與原則

基于大工程觀教育理念，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)“明方向、理思路、調(diào)內(nèi)容、重實(shí)踐”的思想與原則。明方向，即明確高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)方向是會(huì)計(jì)師。本科會(huì)計(jì)教育要重能力的培養(yǎng)，要使培養(yǎng)的對(duì)象具有各項(xiàng)專業(yè)能力及會(huì)計(jì)拓展能力，做到理論與實(shí)踐并重，融知識(shí)與能力為一體，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券、銀行、保險(xiǎn)公司及政府部門等單位的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和審計(jì)等專業(yè)工作。

理思路，即理清會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路。在大工程觀教育理念指導(dǎo)下，更多地強(qiáng)調(diào)課程的整體化、綜合化，特別是要體現(xiàn)整體化的思想。明確要建立多學(xué)科整合系統(tǒng)，要實(shí)行通識(shí)教育，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)師要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)、溝通技能和對(duì)社會(huì)問題的感知能力，以及基于倫理道德的是非判斷能力，是寬厚理論體系與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞耐ú拧?/p>

調(diào)內(nèi)容，即圍繞會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上要做到強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、擴(kuò)大知識(shí)視野、注重能力培養(yǎng)。具體而言，可以參考中注協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱指南)中對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度等有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

重實(shí)踐，即強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即會(huì)計(jì)核算能力、經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。從某種意義上說，工程本身就意味著實(shí)踐，會(huì)計(jì)教育只有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉才能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的需要。

三、基于大工程觀教育理念，重構(gòu)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

為了更好地體現(xiàn)大工程觀的教育理念，給學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在上述“明方向、理思路、調(diào)內(nèi)容、重實(shí)踐”的思想指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)按照未來會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求來設(shè)置課程模塊。包括公共基礎(chǔ)課和選修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)領(lǐng)域課模塊、專業(yè)拓展課模塊、素質(zhì)拓展模塊、工程意識(shí)課模塊和實(shí)踐課模塊等七大模塊。

開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生思想政治修養(yǎng)及抽象的邏輯思維與判斷分析的能力；加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高英語水平與計(jì)算機(jī)使用技巧；增強(qiáng)歷史和社會(huì)意識(shí)等。主要應(yīng)設(shè)置：《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《大學(xué)英語》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《管理數(shù)據(jù)庫》、《大學(xué)語文》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作》等課程。在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及興趣愛好的不同，設(shè)置多門公共選修課，如《公共關(guān)系》、《管理溝通》、《人際關(guān)系學(xué)》、《商務(wù)禮儀》、《藝術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等，其課程可涵蓋天文地理、人文經(jīng)濟(jì)、軍事科學(xué)、公關(guān)禮儀等方面，由學(xué)生自主選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課是指同專業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程。包括：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)營銷》、《金融學(xué)》、《電子商務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《企業(yè)工藝流程學(xué)》、《會(huì)計(jì)英語》、《ERP》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》。專業(yè)課包括：《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《納稅籌劃》，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)與審計(jì)》等。專業(yè)拓展課包括專業(yè)領(lǐng)域拓展課和素質(zhì)拓展課。專業(yè)領(lǐng)域拓展課包括《管理咨詢》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解》、《內(nèi)部控制理論》、《會(huì)計(jì)前沿理論》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《團(tuán)隊(duì)管理》、《證券投資學(xué)》、《行業(yè)背景》等相應(yīng)課程。素質(zhì)拓展應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容設(shè)置專門的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練方案，主要是圍繞職業(yè)會(huì)計(jì)師崗位所需的某些特殊素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。有的可以結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，有的可以通過戶外場(chǎng)地課程、野外課程、或水上或室內(nèi)情景訓(xùn)練進(jìn)行。要注重室內(nèi)情景的訓(xùn)練，因?yàn)樗貏e適合自覺能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、組織能力、人際關(guān)系處理能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等綜合能力和管理素質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練。工程意識(shí)課包括《工程哲學(xué)》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程管理學(xué)》等。實(shí)踐課程主要是圍繞職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的職業(yè)技能來設(shè)置的，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《以本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)軟件訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)崗位訓(xùn)練》、《ERP訓(xùn)練》、《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《會(huì)計(jì)技能實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》等課程。

四、圍繞大工程觀教育理念，改革教學(xué)方法與手段

以大工程觀為指導(dǎo)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，主要做好三方面的文章。

一是要做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的文章。大工程觀教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要促使學(xué)生全面發(fā)展。所以必須摒棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要借助啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨練，并通過實(shí)踐來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。

二是做好教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的文章。大工程觀強(qiáng)調(diào)工程人才要具有終身學(xué)習(xí)的能力。特別在當(dāng)代教育背景下，知識(shí)更新越來越快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就會(huì)被淘汰。因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)變得尤為重要。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)老師要充當(dāng)好“教練”的角色，要教會(huì)學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，如何研究問題，如何獲取新知識(shí)。教方法比教知識(shí)點(diǎn)更重要。同時(shí)任課教師應(yīng)該將自己學(xué)習(xí)的好方法和好經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)的能力。美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在1990年9月發(fā)表的狀況公告第一號(hào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中明確指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。因此，高等會(huì)計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生。而是應(yīng)教會(huì)他們?yōu)楂@得并保持職業(yè)會(huì)計(jì)師資格所需要的學(xué)習(xí)能力。也就是說，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，具備獲取知識(shí)的能力。并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三是做好“教法靈活多變”的文章。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中要敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變單一授課方式為多元授課方式，變呆板的知識(shí)灌輸被動(dòng)式為靈活多變的教學(xué)啟發(fā)式。在傳統(tǒng)教學(xué)手段上要融進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會(huì)計(jì)軟件教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、探究性教學(xué)、課堂辯論、文獻(xiàn)述評(píng)、課題調(diào)研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段，以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，可以借助網(wǎng)上互動(dòng)的平臺(tái)，任課教師將自己的電子郵件地址、QQ號(hào)碼告訴學(xué)生，方便師生課后的交流。同時(shí)也可以將自己授課的課件、參考資料等有關(guān)的課程信息公布在學(xué)校網(wǎng)站的課程建設(shè)主頁上。使得選修這門課的學(xué)生可以方便得到教師的各種授課資源。另外，教師也可以建立自己的博客，方便教師和學(xué)生共同探討有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，最終幫助學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)。