[摘要]作為高職會(huì)計(jì)教育者應(yīng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)有教學(xué)條件與教育技術(shù)上大膽創(chuàng)新，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞]高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系；崗位能力；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有其特殊性，其基本特征是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的專門技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也在不斷改變之中，從“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到“實(shí)用型人才”，再到“高技能人才”。這在一定程度上反映出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的不斷提升。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而高職會(huì)計(jì)教育體系正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才的搖籃和基地。外部環(huán)境的變化要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，以減少教育與實(shí)務(wù)的差距，滿足新時(shí)代對會(huì)計(jì)人員的要求。為進(jìn)一步深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，我院會(huì)計(jì)系現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果與啟示作一分析。

一、調(diào)研情況綜述

(一)調(diào)研目的

在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革中，課程體系的改革是核心，課程設(shè)置不是簡單的各門課程的匯總，它應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要而設(shè)計(jì)的一個(gè)完整的教育思路。為了培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革已勢在必行，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須突出應(yīng)用性與針對性。為更好地了解社會(huì)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)需求情況，我院調(diào)查組從調(diào)查社會(huì)發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格人手，對會(huì)計(jì)崗位需求的知識(shí)、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)研。

(二)調(diào)研對象

在2009年暑假期間，我院會(huì)計(jì)系組織了針對我校2005-2008屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及其工作崗位進(jìn)行了廣泛調(diào)查。其中共發(fā)放個(gè)人調(diào)查表150份，收回調(diào)查表130份，回收率為87％對各類用人單位共發(fā)出調(diào)查表150份，回收115份，回收率77％。

(三)調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要針對我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所在的江蘇省特別是蘇北地區(qū)有關(guān)中小企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行走訪。采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查，包括高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的相關(guān)文化、專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性，以及就業(yè)單位對所需會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能與素質(zhì)的具體要求。

二、調(diào)研結(jié)果分析

(一)對會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的分析

1 關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置

通過表1的數(shù)據(jù)可以看出，選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程重要的達(dá)到100％，選擇財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)均超過90％。而有些課程畢業(yè)生卻認(rèn)為用途不大。數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的均低于40％，這些信息在課程體系改革時(shí)可以作為刪改或選修的參考。

2 關(guān)于課程體系的實(shí)施

通過表2的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出。實(shí)踐課時(shí)安排不足，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)：同時(shí)有超過40％的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。

(二)職業(yè)技能的培養(yǎng)分析

表3反映出選擇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、EXCEL與財(cái)務(wù)管理等技能的達(dá)到80％以上，而有些技能的實(shí)用性不強(qiáng)，選擇程序設(shè)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的人數(shù)較少。

(三)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位分析

1 用人單位對高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的技能要求

通過表4的數(shù)據(jù)看出絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級證書也比較注重。要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5中看出高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)電算化處理、成本核算分析等技能需要加強(qiáng)訓(xùn)練，用人單位特別是稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)技能滿意度不高。

2 用人單位對高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求

表6數(shù)據(jù)反映用人單位最注重的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會(huì)計(jì)職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

在走訪中，用人單位提到了學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作。尚不能做到無縫對接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)不能做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。同時(shí)學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力等有待加強(qiáng)。

三、調(diào)研對會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的啟示

(一)更新教育理念，建立文工交融的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

從本次調(diào)研的情況看出，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配；課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與職業(yè)崗位要求不相適應(yīng)。目前擺脫傳統(tǒng)高職教育課程體系的學(xué)科性已成為共識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與突出技術(shù)(知識(shí))應(yīng)用能力已成為高職院校的一致行動(dòng)。

教育部高教司司長2009年4月17日在“國家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)”指出：辦學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人，高職院校首先應(yīng)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，然后是使其具有適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能，再是促進(jìn)其能夠可持續(xù)發(fā)展，提高終身學(xué)習(xí)的能力。他提出“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，即系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)，要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)到最后的頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，并且在實(shí)施過程中關(guān)注學(xué)生普適性培養(yǎng)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合。

在實(shí)踐中，應(yīng)將依據(jù)以上兩條主線，設(shè)計(jì)文工交融的課程體系，文即文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、方法能力和科學(xué)文化基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較高的素質(zhì)和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的潛力；工即工作能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過崗位化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化、工作過程系統(tǒng)化、教一學(xué)一做一體化等教學(xué)方法和教學(xué)手段，把理論實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生具有較高的就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能；文工交融就是通過第一、第二課堂的教育、教學(xué)過程滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到“素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛、文工兼?zhèn)洹€(gè)性成長、身心健康、社會(huì)適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)理論課程設(shè)置體現(xiàn)綜合性、職業(yè)性和實(shí)踐性

高職會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)工作過程和崗位技能要求出發(fā)，按照會(huì)計(jì)實(shí)踐規(guī)律重新構(gòu)建，對傳統(tǒng)的課程體系重新整合優(yōu)化，考慮社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 采用通專結(jié)合的模塊課程結(jié)構(gòu)，淡化過去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。具體為職業(yè)基礎(chǔ)模塊面向職業(yè)行業(yè)的寬基礎(chǔ)課程，包括基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)要求的基本理論、基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)，具備為職業(yè)崗位以及職業(yè)遷移所必備的知識(shí)和能力；職業(yè)技能模塊是面向職業(yè)崗位群必須的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過崗位化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化、工作過程系統(tǒng)化、教一學(xué)一做一體化等“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把理論實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)l融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能；職業(yè)延展模塊是面向?qū)W生的職業(yè)崗位偏好、職業(yè)知識(shí)的拓展以及職業(yè)崗位發(fā)展所應(yīng)儲(chǔ)備的知識(shí)和能力，學(xué)生自行選修相應(yīng)的課程。

2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展。注意通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)做事的要求，特別是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。

3 實(shí)行雙證融通，實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)相結(jié)合。與大部分行業(yè)不同，會(huì)計(jì)行業(yè)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，為解決這一問題，在校期間應(yīng)將有關(guān)知識(shí)納入課程模塊。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)證書培訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法，保障“雙證融通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。同時(shí)為加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得相關(guān)資格證書，為學(xué)生以后順利就業(yè)打通職業(yè)門檻。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”必將取得良好的效果。

(三)構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

1 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)可在繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，以建立開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將興趣小組、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作比賽、會(huì)計(jì)創(chuàng)新、會(huì)計(jì)研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。將對促進(jìn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起到很好的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括：基本技能訓(xùn)練(珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等)、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn))、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練(以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn))、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系。橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，從而形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2 以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)置會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的模擬操作訓(xùn)練，還可以將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。與此同時(shí)，可以運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔(dān)社會(huì)代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和審計(jì)基礎(chǔ)工作實(shí)踐課程體系。這不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

3 積極探索多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識(shí)、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，完成情況卻可能出現(xiàn)較大的差異。為了滿足不同個(gè)體的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間之外，可將課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、暑期工學(xué)結(jié)合、綜合實(shí)習(xí)等多種形式，注重課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外的結(jié)合。