摘 要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要，只要?jiǎng)訖C(jī)存在，它就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其明顯的推動(dòng)和促進(jìn)作用。對于高職高專學(xué)生而言，他們有各自的個(gè)性特征。教師要找到行之有效的刺激他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，使得他們的學(xué)習(xí)目的明確堅(jiān)定。

關(guān)鍵詞： 高職高專 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)人學(xué)習(xí)的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因和內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部過程或動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)旨在說明人為什么而學(xué)習(xí)，為什么而努力學(xué)習(xí)，以及愿意為學(xué)習(xí)付出多少努力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一般情況下是一致的。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、高職高專非專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職高專的教育對象，具有不同于本科院校學(xué)生的特點(diǎn)；高職高專院校的學(xué)生生源較差，其中不僅有普通高中畢業(yè)參加高考被錄取的普高生，還有對口招生的中職生，甚至還有五年一貫制中的免考生。生源的復(fù)雜化直接導(dǎo)致了生源質(zhì)量的差異性，英語水平參差不齊。高職高專公外學(xué)生很多談“英”色變，對英語學(xué)習(xí)毫無信心，他們中有相當(dāng)一部分人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具性的、外在的、短期的被動(dòng)動(dòng)機(jī)。他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)首先是為了期末考試及格，其次是通過英語AB級及四級考試。他們很少考慮交際的需要和實(shí)際能力的培養(yǎng)。即便老師告訴學(xué)生要“多聽、多讀、多寫、多記”，也并不能滿足他們的要求。只要考試過關(guān)了，AB級通過了，英語學(xué)習(xí)也就結(jié)束了，所以口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力仍然很差，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后無法用流暢的英文進(jìn)行交流。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原則和方法

“愛好是特長的母親”，要把高職高專公外學(xué)生的英語由弱項(xiàng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L，教師作為教學(xué)活動(dòng)組織者﹑控制者和啟發(fā)者，需注重觀察總結(jié)他們對不同授課方式的喜惡，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們對英語的愛好。愛好是課堂主要的正情緒之一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力和熱情去學(xué)好英語。教師營造的特定環(huán)境和組織的特定活動(dòng)會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣。

（一）設(shè)置情境，喚起英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是激發(fā)英語學(xué)習(xí)主體動(dòng)機(jī)的外部條件。利用多媒體教學(xué)技術(shù)可為學(xué)習(xí)者提供仿真語言學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極主動(dòng)性。例如：在新編實(shí)用英語第一冊里有一篇文章“My Loving Heart Will Go On”，講述的是一個(gè)為他人無償捐獻(xiàn)心臟的感人故事。筆者結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪啊短┨鼓峥颂枴分械母枨癕y Heart Will Go On”，給學(xué)生放了一段相關(guān)的視頻，學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，有的學(xué)生還跟著輕輕哼唱，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，為文章作了一個(gè)很好的鋪墊，使得課堂氣氛輕松自然，從而最有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）改革傳統(tǒng)的教法，開展趣味教學(xué)。

教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重教學(xué)方法的革新，給學(xué)生新奇感覺。教學(xué)導(dǎo)入作為打開教學(xué)思路的鑰匙，要有針對性、啟發(fā)性、趣味性。針對性是指設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，要求確切、精練，有畫龍點(diǎn)睛之妙；啟發(fā)性是指設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望；趣味性是指導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。比如講解語法虛擬語氣的時(shí)候，雖然，學(xué)生在高中都已經(jīng)學(xué)過，但是有的學(xué)生對于其還是一知半解，如果還是像高中一樣以表格匯總虛擬條件句謂語構(gòu)成，必然使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?？梢耘e例來說明“If only I were as rich as Bill Gates.”“I wish that I were as tall as YaoMing.”例子中都是學(xué)生非常熟悉的人物，通過學(xué)習(xí)例句再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才有興趣進(jìn)行知識(shí)的輸入。在講解虛擬與將來情況相反的愿望的時(shí)候，可以進(jìn)行句子接龍?！癐f I were a bird，I would fly to the moon.”，“If I flew to the moon，I would meet Chang’e.”“If I meet Chang’e，I would ask her to dance with me.”通過這種講解，使得學(xué)生的興趣越來越濃。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

班杜拉認(rèn)為，只有當(dāng)人們勝任某些活動(dòng)，認(rèn)為自己在這些方面是有能力的，才會(huì)產(chǎn)生參與這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)和其他科目一樣，要靠師生的共同努力，所以在英語教學(xué)中，針對大部分高職高專學(xué)生自覺性差、學(xué)習(xí)欠主動(dòng)、愛面子、怕說錯(cuò)、往往不敢開口的特點(diǎn)，首先要幫他們養(yǎng)成開口的習(xí)慣，再由易而難，逐步增加課堂提問的難度。當(dāng)他們回答問題有困難時(shí)，就為他們搭橋，模仿他人練習(xí)；如果這部分學(xué)生有坐在前面的，就讓后面的學(xué)生先答，依次向前，輪到他時(shí)也就會(huì)模仿別人開口了。這種變換形式的教學(xué)方法有力地促進(jìn)了學(xué)生跟著開口、動(dòng)腦，使他們自始至終都能全身心地投入學(xué)習(xí)，不知不覺地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們自覺地走出陰影，邁出走向成功的第一步。實(shí)踐證明，這樣做對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、克服習(xí)得無助感是有良好效果的。

（四）適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因?yàn)楦傎惸軉酒饍?yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。多開展小組或班級等集體之間的競賽或自我競賽，以促使其互相幫助，為達(dá)到共同目標(biāo)而共同努力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如在講解“Making Reservations”這一單元的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，有接待員，有客人，學(xué)生自己準(zhǔn)備道具，自己設(shè)置場景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集體合作精神，同時(shí)把學(xué)到的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。最后，教師根據(jù)完成的任務(wù)進(jìn)行評定，給予一定的反饋。

結(jié)語

動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果最主要的非智力因素之一，是激發(fā)人們行動(dòng)的主觀原因，是人們行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在英語教學(xué)中，積極采取有效辦法，全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，我們更應(yīng)重視挖掘并正確發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

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