摘 要： 幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的科學(xué)教育環(huán)境與材料，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快的情緒下學(xué)科學(xué)，感受科學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)注重幼兒個(gè)體差異，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)新能力 幼兒

1.引言

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識(shí)和信息“大爆炸”時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。一個(gè)國(guó)家要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際環(huán)境中立于不敗之地，首先就要培養(yǎng)和造就一大批基礎(chǔ)扎實(shí)而又富有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)，當(dāng)然要從幼兒階段開始。因此在幼兒教育階段，開展適當(dāng)?shù)囊耘囵B(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的科學(xué)教育活動(dòng)具有重要的意義。然而，目前關(guān)于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開展，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍處于研究探索階段，下面筆者針對(duì)如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。

2.要為幼兒科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造必要的環(huán)境

2.1營(yíng)造寬松的科學(xué)活動(dòng)氛圍。

輕松、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度地挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，要為幼兒建立一種與老師相互平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，這樣就能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與各種科學(xué)活動(dòng)的激情。教師在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中所采取的教育行為和對(duì)幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和激情，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的言傳身教對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有正面的影響。幼兒的自我意識(shí)比較薄弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，在幼兒探索創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)多表示肯定、欣賞、贊美、鼓勵(lì)、接納，同時(shí)應(yīng)淡化教師的權(quán)威意識(shí)，讓幼兒感受到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的合作者，即使自己操作失誤了、活動(dòng)失敗了，也不必?fù)?dān)心會(huì)受到批評(píng)或指責(zé)，不會(huì)有任何心理負(fù)擔(dān)。這種輕松、和諧、自由的環(huán)境能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能。

2.2提供幼兒感興趣的、豐富多彩的操作材料。

為幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍只是搞好幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的首要條件，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的正常開展還需要具備必要的物質(zhì)條件，也就是要有必要的科學(xué)活動(dòng)材料，在提供材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

2.2.1提供的材料要豐富充足

根據(jù)參加活動(dòng)的幼兒的數(shù)量提供足夠的活動(dòng)材料，在條件允許的情況下可以多提供一點(diǎn)，材料的品種也應(yīng)盡可能齊全，以使幼兒根據(jù)自己的興趣選擇，這樣也可以滿足幼兒多樣性探索的需要?；顒?dòng)材料不充分，無(wú)形中會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)創(chuàng)造起到束縛作用。

2.2.2提供的材料應(yīng)富有科學(xué)因素

要巧妙設(shè)計(jì)提供給幼兒的活動(dòng)材料，把一些科學(xué)問題隱含在活動(dòng)材料中，讓幼兒在活動(dòng)過程中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)原理。幼兒通過自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)或?qū)W到的知識(shí)印象最深，而且可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。比如：在“易倒和不易倒”活動(dòng)中，可提供粗細(xì)不同但高度一樣、輕重不同但外觀一樣的多種材料；在“斜面上的發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，為了探索在光滑的坡面和粗糙的坡面上物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，所提供的坡面材料的粗糙度要有明顯的差別，以使幼兒能發(fā)現(xiàn)其表面特性的差異。讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)相同中還有不同，不同的活動(dòng)材料會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，這樣可以誘導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新欲望。

3.教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)

在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的導(dǎo)演，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

3.1通過提問，激發(fā)幼兒的想象力和探索欲望。

在活動(dòng)過程中適時(shí)地向幼兒提出問題，啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極思考。在一定量的信息儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，促使幼兒多方面進(jìn)行思維，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒發(fā)散性思維的變通性、靈活性都有很大提高。比如：“這個(gè)半圓像什么？”“這條彎線像什么？”“你想把這個(gè)圓變成什么樣？”等；下雨時(shí)讓幼兒在教室門口一邊觀察雨，一邊回答問題：“雨像什么？”“下過雨后地上會(huì)怎么樣？”從而使幼兒對(duì)雨產(chǎn)生興趣，繼續(xù)探索：“雨從哪里來(lái)？”“為什么會(huì)下雨？”“下雨前小動(dòng)物們又在干什么？”“下雨時(shí)小動(dòng)物都到哪兒去？”等。又如在“軟和硬”的科學(xué)探索活動(dòng)中，我讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)現(xiàn)頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動(dòng)物、植物等。接著問幼兒是怎樣知道物體的軟和硬的，幼兒回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒提出和別人不同的新辦法，通過啟發(fā)，有的幼兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因?yàn)橛驳臇|西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲?！睂?duì)于幼兒這種與眾不同的說法，應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維必然會(huì)得到發(fā)展。

3.2圍繞活動(dòng)主題，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。

幼兒情感的發(fā)展、社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，而且必須通過活動(dòng)才能形成自我的世界觀和思考的方式，因此可讓他們從問題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。比如：在幼兒對(duì)問題“白天月亮到哪里去了”這一問題感興趣時(shí)，及時(shí)請(qǐng)幼兒動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)幼兒通過自己的操作、觀察、分析得出了白天和黑夜形成的規(guī)律后，成功的喜悅會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的熱情，幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.3注重個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維習(xí)慣和認(rèn)識(shí)水平往往表現(xiàn)出個(gè)體差異，這就要求教師在活動(dòng)中要注意觀察了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，要求一部分幼兒說出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；而要求另一部分幼兒能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，每個(gè)孩子不僅體驗(yàn)了成功的快樂，而且發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.4通過小組活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：幼兒在玩某一件材料時(shí)，常常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，也對(duì)此活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。如在玩磁鐵時(shí)，有的孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵，桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎？其他孩子也都對(duì)這一問題產(chǎn)生了興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來(lái)有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，小船就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚，玩“小魚游游”，玩得不亦樂乎。這樣，久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到了提高。

4.結(jié)語(yǔ)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)膩的工程，值得每一位從事幼兒科學(xué)教育工作的專家、教師乃至家長(zhǎng)進(jìn)行積極、深入探討。筆者結(jié)合在幼兒科學(xué)教育工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的一些基本問題做了一些初步的討論，希望能為關(guān)心幼兒教育的教師及家長(zhǎng)提供一些幫助。

當(dāng)然，幼兒的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，教師應(yīng)注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。