摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是二十多年來外語教學(xué)界的熱門話題，在外語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。為此，本文就在以學(xué)生為中心的外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 外語教學(xué) 以學(xué)生為中心

近年來，隨著社會(huì)對(duì)外語人才的需求量的擴(kuò)大及要求的提高，外語教學(xué)的發(fā)展方向隨之發(fā)生了變化，從過去的“教”為主轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主，從昔日注重“教的內(nèi)容和方法”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力”為教學(xué)的重點(diǎn)。這種發(fā)展趨勢(shì)表明，未來的外語教學(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生為中心的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接決定著外語教學(xué)改革的最終成敗。

外語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到外語教學(xué)效果的好壞。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和語言的實(shí)際運(yùn)用能力，是現(xiàn)代外語教學(xué)的主體要求。本文就自主學(xué)習(xí)的重要性，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代國內(nèi)外語言學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者自主性成為外語教學(xué)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種方法，更是一種能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是外語教學(xué)的重要方法，也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)、掌握其他能力的重要方法［１］。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”現(xiàn)代教育家也強(qiáng)調(diào)教育者的責(zé)任，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，它是學(xué)生各項(xiàng)技能發(fā)展的保證。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，不僅能獲得較好的教學(xué)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而使他們終身受益。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師一定要使學(xué)生明白，教師只是外因，學(xué)生自己才是內(nèi)因。教師的教學(xué)要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因的學(xué)習(xí)才能起作用。學(xué)生是外語教學(xué)的中心和主人，因此，要想學(xué)好外語，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下，積極地去聽、去模仿、去思考，反復(fù)使用，積極參與外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的形成，關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的愿望，沒有自主學(xué)習(xí)愿望就不可能有自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師角色的積極轉(zhuǎn)變。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)反對(duì)教師在課堂中掌握絕對(duì)的控制權(quán)，但不否定教師的作用，恰恰相反，教師的角色更多樣、更重要。因?yàn)榻處熃巧缪莸暮脡?，直接決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果，因此，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師能夠以引導(dǎo)者、管理者、鼓勵(lì)者、參與者等身份組織教學(xué)，有效地發(fā)揮各種角色的不同作用，一道和學(xué)生走向知識(shí)的彼岸［２］。

（1）做學(xué)生學(xué)習(xí)能的引導(dǎo)者

要做好課堂的引導(dǎo)者，教師本人必須具有正確的教學(xué)觀念和明確的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在備課時(shí)明確本次課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于不同的目標(biāo)、內(nèi)容和難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)摹霸O(shè)疑法”，即把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容和難以理解的部分設(shè)置成問題，提前布置給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能使學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有所了解和準(zhǔn)備，既能節(jié)約有限的課時(shí)，又能給學(xué)生更多練習(xí)和使用外語的機(jī)會(huì)。

（2）做課堂教學(xué)的組織者和管理者

在“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力與實(shí)際交際能力有機(jī)地結(jié)合在一起，如何積極有效地展開課堂教學(xué)，這些都是教師必須在課堂教學(xué)中起到的組織作用和管理作用。教師有效地組織和管理課堂教學(xué)是學(xué)生提高語言實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的重要途徑。

（3）做學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者

積極性和興趣是學(xué)習(xí)任何事物的關(guān)鍵，外語學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不可能一直處于高潮，尤其是外語基礎(chǔ)較弱、語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，他們常常怕出錯(cuò)而被人嘲笑，這就需要教師不斷地調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的自卑心理，讓他們積極地參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來，并對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮图皶r(shí)的表揚(yáng)，幫助其樹立自信心，從而整體提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

（4）做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫

在現(xiàn)代外語教學(xué)中，教師已不是知識(shí)的占有者和傳授者，不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，學(xué)生接受知識(shí)的途徑由單一變成多元。在這多元化的途徑中，學(xué)生如果選擇不當(dāng)，就會(huì)事半功倍，走了彎路，漸漸失去自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要幫助學(xué)生科學(xué)地選擇和使用資料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)推薦合適的教輔和報(bào)刊雜志、文學(xué)作品等，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

3.確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在外語教學(xué)中，即使是同一個(gè)授課班級(jí)的學(xué)生在外語基礎(chǔ)、外語技能等方面存在著差異，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常督促其完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不能太高，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到既定目標(biāo)而放棄，失去學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)也不能太低，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)楹苋菀讓?shí)現(xiàn)而不再努力。目標(biāo)要由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)期望自己定，這樣他們才會(huì)自覺地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

4.傳授自主學(xué)習(xí)的策略。

在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)策略意識(shí)非常淡薄，所掌握的策略知識(shí)也非常有限。因此，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)新的外語學(xué)習(xí)模式感到茫然，不善運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、低效學(xué)習(xí)甚至負(fù)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，許多學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上付出了極大的努力卻始終難有很大的突破?？梢姡瑢W(xué)習(xí)策略的正確選擇和運(yùn)用直接影響到語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率［３］。

因此，教師在教學(xué)中要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，這樣才能使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，由于學(xué)生在自身外語基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱及情感因素等方面存在著差異，學(xué)習(xí)策略也會(huì)因人而異。所以教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有目的、有意識(shí)地幫助學(xué)生合理地運(yùn)用成功的學(xué)習(xí)策略，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.注重交流學(xué)習(xí)。

在外語教學(xué)中，交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。外語學(xué)習(xí)不是孤立的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)者之間的合作、交流，相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)畢竟有它的客觀規(guī)律，尤其是在相同文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)和教育環(huán)境較為相近的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生間的相互借鑒作用、相互交流作用和相互競(jìng)爭(zhēng)作用，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，真正做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，無疑為外語學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。多媒體教學(xué)不但注重個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生均能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。而且多媒體教學(xué)還具有聲、像、圖、文、情并茂的作用，可以把單調(diào)的課堂變成有趣的交際場(chǎng)所，就從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和枯燥，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩、輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果［１］。

7.嚴(yán)格檢查自學(xué)結(jié)果。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要及時(shí)跟蹤和檢查，并作出誠懇的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。教師可采用提問、聽寫、單元測(cè)試、階段模擬測(cè)試等手段進(jìn)行考查，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于目標(biāo)完成較好的學(xué)生，要予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷向上、勇于攀高的進(jìn)取精神；對(duì)于目標(biāo)完成不好的學(xué)生，教師要幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救，堅(jiān)決杜絕學(xué)習(xí)中的依賴性和惰性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)并督促學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過定期檢查，反饋每一階段的學(xué)習(xí)成果，不斷督促學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，幫助他們克服困難，樹立信心，以達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

當(dāng)然，就我國目前的教育環(huán)境和教育模式，要培養(yǎng)學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在外語教學(xué)中的中心作用，還有很長的路要走。但我們堅(jiān)信，只要我們的教學(xué)工作者在外語教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，我們的外語教學(xué)定會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭貞愛.在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

［2］劉雯.以學(xué)生為中心的大學(xué)外語教學(xué)模式探討.南昌高專學(xué)報(bào)，2009.

［3］童齡.論大學(xué)外語教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的傳授.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008.