新課改下必須注重教與學的問題，在考試開卷，提倡素質(zhì)教育的大前提下，怎樣使教師教好，學生學好，成為一個不可忽視的問題。教與學是一個相互矛盾的共同體，如何使這兩個主體和諧共處，從而達到利益的最大化，是教學的一大目標，也是我們追尋的結(jié)果。

一、老師該如何教

（1）思想認識的轉(zhuǎn)型

新課改要求教師轉(zhuǎn)變思想，首要的就是更新傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。以往中學歷史教學與其他學科一樣，學生以教師講授為主要獲取方式，以機械化的記憶為主要消化方式，以課本內(nèi)容為主要的獲取物。教師講、學生聽的教學方式主宰著課堂教學，學生完全是一種被動式的接受，自主學習的氛圍遠遠沒有形成，歷史教學因此顯得機械、沉悶，從而有了學生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”的說法。在初中階段，由于歷史等科目不被重視，教授歷史的往往是其他學科的教師，而他們大部分對歷史怎么教并不十分了解，所以上課時只能把書本內(nèi)容復述一遍，再讓學生把內(nèi)容死記硬背下來，這樣的知識消化無異于囫圇吞棗。在新課改下，教師要力圖把歷史學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，讓學生參與到教學活動中，學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。因此，改變學生的學習地位，在課堂中給予學生一定的自由學習方式是歷史課堂教學值得注意的一個重要問題。我在教學過程中一直努力進行這方面的嘗試。

在思想認識的轉(zhuǎn)型中另一條需注意的就是要對學生有感情，以情入教。怎么去以情入教？這取決于教師的個人魅力。教師從年齡上來說，要么和學生相差很小，完全可以成為課下的好朋友；要么年齡相差很大，但這也是一種優(yōu)勢，完全能以一種家長的身份來面對學生。因此，教師在教學中要真誠，真誠是上好課的基本態(tài)度。真誠就意味著師生之間必須坦誠相待，意味著教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的真實的感受，帶著激情去上課，給學生以精神上的享受。

（2）教學實踐的多樣化

教學實踐的多樣化一方面要求教師調(diào)動學生的積極性，讓學生參加到教學中來，在教師的組織和帶領下學習。另一方面要求教師在教學中改變過去單一的教師教授模式，合理地利用現(xiàn)代化的教學工具，在教學中可采用講一講（讓學生自己走上講臺）、辯一辯（讓學生對歷史問題進行討論）、查一查（讓學生自己動手查找歷史資料）、賽一賽（課余給學生組織一些歷史知識競賽）、演一演（讓學生編演歷史?。┑榷喾N形式的教學方式。

在教學中最方便，效果也比較明顯的就是多媒體技術的運用。利用多媒體手段教學有很多的好處，比如可以將歷史內(nèi)容用聲音、動畫、視頻等手段加以呈現(xiàn)，這樣教學就變得十分直觀、形象、生動。

二、學生該怎樣學

學生作為教學中的另一個主體，不能簡單地把他們當作教師教學的附庸品，而應該給予他們足夠的關愛。學生成為主體的過程離不開教師的支持和幫助，學生只有通過教師的幫助，達到自己獨立思考和獨立學習的能力，才真正達到了教與學的雙重發(fā)展。

（1）讓學生動起來

教師的職責是教書育人，當然在教學中僅僅依賴教師的努力是不夠的，教學好比拔河，只有雙方一起努力才能精彩。在教學中如何讓學生主動地參加到學習中來，是教師的責任，也是學生自己要解決的問題。從一段時間對學生的考察來看，大部分學生對歷史很感興趣（這可能要歸功于時下流行的《百家講壇》之類的電視節(jié)目）。學生喜歡歷史，可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣，這個矛盾的關鍵在于教師和學生之間缺乏必要的溝通和了解，在教學中，學生的積極性沒有被調(diào)動起來。新課改倡導要通過各種切實可行的手段，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習能力。而興趣是學生學習的先決條件，在素質(zhì)教育下，激發(fā)學生的學習興趣應成為教師首先考慮和解決的問題。歷史教學中培養(yǎng)學生的興趣，可以通過語言、模擬、情景等方法。語言方面具體來說，就是指教師運用生動、幽默的語言來激發(fā)學生學習歷史的興趣。

（2）學生發(fā)展的多樣性

教學方法具有多樣性，同樣，作為個體的學生，在學習過程中也必然會有不同的發(fā)展道路。在素質(zhì)教育下要充分發(fā)揮學生的自我發(fā)展性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主性。

學生是有個性差異的，在學習上表現(xiàn)為學習能力和興趣的不同。比如男生和女生對歷史的興趣方面就存在很大的差異，我之前沒有注意到這個差異，在授課時常常對那些政治軍事方面的內(nèi)容大談特談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，班級的男生很有興趣，而很多女生則表現(xiàn)為厭煩。所以在歷史教學中，教師要克服“一刀切”的弊端，尊重學生的個性差異，使每位學生都能在各自的知識層面上獲得發(fā)展。教師應使用多樣化的教學手段適合不同口味的學生，使不同能力的學生都能獲得發(fā)展的機會，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣。因此，教師對每一位學生都要抱以積極、熱切的期望，從各個角度尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，讓每個孩子都能得到關懷，讓每個孩子的個性都得以充分張揚，從而促進學生的發(fā)展。

學生發(fā)展的多樣性其實是教師教學多樣化的結(jié)果，沒有教師多樣化的教學方式，那么學生就不可能接觸到多種多樣的資料和學習方式，所以教與學的多樣化是不可分割的。

教學中的教與學問題是一個很普遍的問題，在新課改的浪潮下，我們重新思考這個問題，其實也是一種對新課改本身的反思。新課改更注重教師素質(zhì)的要求和學生自主學習能力的培養(yǎng)，在這種氛圍下關注教與學的問題，是必須而且必然的。教與學是相輔相成的，二者缺一不可，只有使教師和學生，一個教得用心，一個學得舒心，才能達到課改的目的。而這僅僅通過學校的管理和家長的苦口婆心是辦不到的。教師只有改變教學心態(tài)，使學生對學習歷史產(chǎn)生濃厚興趣，達到獨立思考的地步，才能真正達到課改的目的。