如何提高物理教學質(zhì)量呢？我認為出路在于課堂教學改革創(chuàng)新，從現(xiàn)階段的物理教學現(xiàn)狀來看：“教師講學生聽”，“課內(nèi)不足課外補”的現(xiàn)象較為普遍。這種教學模式給學生帶來課業(yè)負擔重，學習思維不活躍，學習效率低的惡果，嚴重地制約著物理教學的質(zhì)量的提高。因此教師要對物理課堂進行改革創(chuàng)新，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。創(chuàng)新學生思維，提高課堂教學效益，我認為要從以下三個方面入手。

一、注意滲透思想品德教育，激活學生投身學習精神

中學物理教學的內(nèi)容涉及我國的自然環(huán)境、能源分布、歷史和現(xiàn)代的科學成就、建設新貌等，這些都是愛國主義的好教材，特別是充分利用教材介紹我國科學史上的輝煌成就對世界文化史的巨大貢獻，將對學生產(chǎn)生良好的教育效果。例如，介紹錢三強、王淦昌等物理學家在原子物理學上的貢獻，可以增強學生的民族自豪感。又如，把物理學史和科學家的獻身精神結合到物理教學中去，有助于學生學習科學家勤奮嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，也能幫助他們樹立為祖國獻身的遠大理想。再如，錢學森為了報效祖國，多次遭迫害，監(jiān)禁在孤島上達五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部一大批科學家、青年學子為了祖國的航天事業(yè)，在荒無人煙的大沙漠上奉獻一生，終于使神州飛船奔向太空，“嫦娥一號”奔向月球，等等。這些事跡會使學生受到強烈的感染，從而增強愛國主義的崇高感情。如鄧稼先回國從事國防科研，為了保密的需要，幾十年“銷聲匿跡”，雖然他的貢獻極大，但以前很少有人知道。還有科學家們對待事業(yè)，不追求名利，無私無畏投身科研。當然我們也應承認在某些方面由于歷史等原因，我們的軍事技術、航天技術在某領域與先進國家還存在一些差距，要適時激發(fā)學生對祖國前途命運的責任感，使他們能把目前的學習與將來的祖國建設密切聯(lián)系起來。

二、改革物理實驗教學，激活學生科學創(chuàng)新精神

實驗是物理教學的基礎，它具有生動形象的特點，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，實驗的一個重要特點是“動物操作，動眼觀察，動腦思考”，在物理實驗活動中，為了達到探索的目的，需要將觀察、思維和操作緊密結合起來，它既可以滿足學生的操作欲望，但又不是單調(diào)的機械動作，因此可以將學生操作的興趣轉(zhuǎn)化為探索的興趣，從而形成穩(wěn)定的學習動機和認知興趣，成為中學物理教學培養(yǎng)學生開拓意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，實驗中蘊藏著極其活躍的因素，隨時都會有許多學生意想不到的問題，對于活化學生學習的知識和訓練思維大有益處，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)具有重要的作用。

《物理課程標準》確定物理課程目標：“進一步提高學生的科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需要。”科學素養(yǎng)的要求是：1.理解科學本身；2.理解科學對社會的影響。而物理是一門實驗學科，物理實驗教學是學好物理的關鍵，當前一些地區(qū)由于種種因素，在思想上對實驗不夠重視；學生觀察能力、實驗能力有缺陷，造成實驗效果不佳。另外，教師做實驗僅限于書本上的實驗，造成很多實驗與生活脫節(jié)，偏離了物理源于生活的軌道，激發(fā)不了學生的興趣。要想理解物理，提高學生的科學素養(yǎng)，就必須發(fā)揮實驗教學的作用，而且要開動腦筋改革物理實驗教學。首先是要改革演示實驗教學。如電源電動勢引入，用兩工新的干電池接入電路與用相同型號的舊電池接入相同電路，比較兩燈泡的量度，用電壓表測量電壓四節(jié)電池電壓高，從而引入電動勢；還有形成規(guī)律的演示實驗。如電阻定律，學生知道電阻大小與材料、橫截面、長度有關。到底有怎樣的具體關系，學生可根據(jù)經(jīng)驗討論、推理，形成假設結論，根據(jù)假設討論研究問題的解決方法及利用這些方法設計相應的實驗。本節(jié)采用控制變量法，可變換不同長度，用伏安法測出電阻，橫截面變換導線根數(shù)，最后形成科學結論（電阻定律）。在教師的帶動下，學生積極參入到實驗教學中，獲得科學研究體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其次是要改革物理實驗教學資源的觀念，提高學生的科學素養(yǎng)。物理實驗教學不僅僅是物理課本和物理實驗室，充分利用學生身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，如報刊、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)，等等，電視中的科技之光也可很好地提高學生科學素養(yǎng)。學生自己的日常所見所聞，如超重失重，很多學生坐過了上下電梯，學生可親身體驗電梯剛開動時和到達樓層的感受；光的衍射試驗學生有很多見過，有些物體在光照下出現(xiàn)五顏六色。

三、運用現(xiàn)代手段，突破教學難點，堅定學生探索信心

利用實施農(nóng)村遠程教育工程CAI（計算機輔助教學）可以更好地幫助學生建立合理的物理表象，有利于學生掌握概念、規(guī)律，有利于創(chuàng)設物理情景。解答題目物理表象基本特征具有直觀性、概括性。我們知道物理概念的建立、物理規(guī)律、公式定理的學習中，首先是通過文字的描述，使學生形成物理表象，在此基礎上進行形象思維和再造想象，再進行抽象思維形成物理概念，或歸納、綜合、得出物理規(guī)律。針對我校學生空間思維、抽象思維能力差的事實，就為CAI（計算機輔助教學）介入提供了舞臺，利用CAI強大的計算機和動畫功能就能很好地彌補語言、文字描述的局限性，使學生在頭腦中形成一個鮮明生動的表象，有利于學生在此基礎上進行進一步的理性思維。平時我們將結合解答題目的關鍵和難點在于物理過程分析，利用動畫技術，就可以很好地演示整個物理過程，而且我們在動畫中插入了幾個控制點，就可以很容易地分析物理過程的各個階段，能夠引導學生重視對物理過程的分析和研究，有利于學生掌握正確的物理思維和物理方法。

綜上所述，為激活學生的創(chuàng)新思維，提高物理教學質(zhì)量，我們必須進行教改創(chuàng)新。當然創(chuàng)造或改進教學方法并不是一件容易事。因此，進行素質(zhì)教育，要從“新思維、新科學、新技術”三方面選取素材進行組合，要促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，要使用“引、新、用”。“引”就是引導學生揭示物理世界的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生思維，引導學生分析歸納物理世界的系統(tǒng)性；“新”就是用新的思維，從新的角度看問題，并不斷充實新內(nèi)容，給學生以耳目一新之感；“用”就是聯(lián)系社會、聯(lián)系生活，使物理學的知識更加切合社會需要和學生實際，學以致用。