摘 要： 隨著英語教學(xué)的發(fā)展，如何改進(jìn)口語課堂教學(xué)，是教育工作者亟待解決的問題?；谝陨险J(rèn)識，本文討論了現(xiàn)有英語口語教學(xué)存在的問題，以及新型口語教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不斷探索口語教學(xué)的新思路，實(shí)現(xiàn)口語的交流和交際性目的。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型 英語口語教學(xué) 設(shè)計(jì)

一、口語教學(xué)存在問題

（一）缺乏交流環(huán)境。

在我國，英語是一門外語，不是日常交流的語言工具。由于缺乏真實(shí)的交際環(huán)境和交際的意圖，學(xué)生用英語交際的機(jī)會甚少，練習(xí)口語的欲望不強(qiáng)。學(xué)生在課堂上不活躍，與老師的配合效果差，往往是教師唱獨(dú)角戲，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二）重視程度不夠。

外語教學(xué)要培養(yǎng)交際型人才，口語課應(yīng)該是一門重要的課程。但很多高校的外語課程設(shè)置都是以精讀為主，口語為輔，口語課時安排少。筆者所在的外語學(xué)院英語專業(yè)口語課每周只有2節(jié)課，而且僅在1、2年級開設(shè)。由于口語課課時分配少，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會就少，這對學(xué)生用英語交際造成不良影響。

（三）兩種教學(xué)方法的缺失。

1.受應(yīng)試教育的影響，我們傳統(tǒng)的教學(xué)法就是老師講學(xué)生聽。教師注重語言知識的傳授和語言結(jié)構(gòu)的分析，通常是先輸入詞匯、句型、語法、表達(dá)方法，然后反復(fù)跟讀、模仿、背誦。這種訓(xùn)練在教學(xué)初期可以起到打基礎(chǔ)的作用，但因教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際情景與真實(shí)性，學(xué)生能寫不能說，忽視了外語教學(xué)的特色，很難起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。

2.有的老師認(rèn)為口語課教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要，因此完全脫離教材和書本，隨意自選教材，或者是沒有教材即興發(fā)揮，提倡口語的自然、簡單、流暢，沒有具體培養(yǎng)目標(biāo)，對具體的訓(xùn)練項(xiàng)目也沒有明確要求，教學(xué)內(nèi)容散亂，缺乏教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。這種教學(xué)方法完全忽略了語言表達(dá)潛在的規(guī)律性，課堂教學(xué)盲目，學(xué)生收效甚微，也有礙于提高學(xué)生的口語能力。

二、新型口語教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）重視語言輸入的質(zhì)量。

語言的輸出有賴于語言的輸入，所以口語訓(xùn)練首先要解決輸入語言的問題。語言輸入包括文字輸入和視聽輸入，分為精輸入（精讀、精聽）和泛輸入（泛度、泛聽）。教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用精讀、泛讀教材來培養(yǎng)語域能力，從而逐步提高學(xué)生口頭表達(dá)的語言質(zhì)量。

（二）豐富閱讀知識，培養(yǎng)語域能力。

1.閱讀文學(xué)作品

文學(xué)作品不僅能反映不同的文化背景，而且能提供具體、形象、深入、全面的語言文化材料，使學(xué)生能從中獲得文化的生動畫面。教師在口語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)選編涉及英語國家的社會文化知識的小說、詩歌、雜文和散文讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生對材料中的人物語言進(jìn)行分析討論，以幫助學(xué)生獲得有關(guān)的文化知識，培養(yǎng)他們的語域能力。這樣一來，學(xué)生在用日語交際時才不會感到陌生不解。

2.學(xué)會引用套語

套語是語言社團(tuán)在使用語言的長期過程中形成的固定的套式或慣用語。套語是在一定的交際環(huán)境中可以反復(fù)出現(xiàn)的固定表達(dá)法，結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，當(dāng)中有的難以嚴(yán)格地進(jìn)行語法分析，應(yīng)該將其作為一個整體或固定的語言單位來加以學(xué)習(xí)。套語是口語教學(xué)中不能忽視的一個重要方面。教師將套語引入口語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)奶渍Z在不同的交際語境中進(jìn)行交際的能力，最終達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的目的。

（三）結(jié)合視聽課教學(xué)。

1.利用多媒體教學(xué)

視聽課通過電視錄像給學(xué)生傳遞生動的語言信息和語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境，運(yùn)用和擴(kuò)展通過視聽接受的語言。在這一過程中，學(xué)生同時得到語言能力和交際能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。

2.收看電視劇

教師可把電視劇的臺詞打印出來，但保留許多空白，讓學(xué)生先聽，后填，再復(fù)述。通過這種聽說鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力，為學(xué)生深刻理解，切實(shí)掌握，進(jìn)而靈活運(yùn)用英語，創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境。它還能讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（四）創(chuàng)造以學(xué)生為本的課堂局面。

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代語言教學(xué)的趨勢，也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，是新型口語課教學(xué)的核心。課堂的中心應(yīng)該還原給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中的主動參與者。至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)原則應(yīng)放在教學(xué)原則之前，即教學(xué)活動的進(jìn)行要師生共同參與，在教學(xué)課堂活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者，教師如同一部戲的導(dǎo)演，要調(diào)動演員的積極性。導(dǎo)演的作用固然重要，但觀眾主要的還是關(guān)注演員的表演?？谡Z課與拍戲十分相似，學(xué)生才是課堂上的主宰。

（五）采取靈活多樣的課堂教學(xué)。

1.情景對話及角色扮演

會話內(nèi)容要具有實(shí)用性。如果課堂內(nèi)容完全脫離生活，那么再好的內(nèi)容也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會話活動中，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色。學(xué)生按照各自的角色進(jìn)行表演，表演過程中即使有錯誤，教師也不要打斷，盡量讓學(xué)生自己完成。必要的時候提醒下學(xué)生注意音量的大小和語速的快慢節(jié)奏等，盡量讓學(xué)生成為課堂的主角。最后老師對表演進(jìn)行總評，從語言本身、表演、文化等角度和學(xué)生交流意見，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點(diǎn)與問題，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.師生問答

會話課上最原始的方法就是問答法。只要靈活地運(yùn)用它，也是進(jìn)行信息、情感交流的有效方式。其內(nèi)容包括學(xué)生問老師答、老師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種方式?？梢园颜n文中的問題推及實(shí)際日常生活方面，盡量讓學(xué)生多開口，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會。

3.看圖說話

看圖說話雖然方法簡單，但行之有效。學(xué)生可以單獨(dú)發(fā)言，也可以把學(xué)生分成若干組合，小組成員先互相討論，互相講解，然后拿出小組最佳方案對圖作出系統(tǒng)描述，其他小組可以對該組進(jìn)行提問，最后由老師作綜合評述。

4.值日報(bào)告

課前請一學(xué)生作值日報(bào)告，內(nèi)容由學(xué)生自定，英語故事、笑話、生活體驗(yàn)均可。要求學(xué)生在報(bào)告中將習(xí)得的新單詞寫在黑板上和全班分享。雖然會話課一周只有兩次，但是一學(xué)期結(jié)束，每個人都能有一次鍛煉機(jī)會。

5.辯論會

學(xué)生分為正反雙方，對具有時代意義的內(nèi)容進(jìn)行辯論?？谡Z能力是一種技能，要想獲得一門技能，教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短；學(xué)生要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，這樣，他們的口語水平就一定能提高。

三、結(jié)語

綜上所述，要提高口語教學(xué)質(zhì)量，教師要遵循口語教學(xué)原則，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該充分考慮語言的具體用法。教師要精心課堂設(shè)計(jì)，講求靈活的方法和技巧，積極創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷探索口語教學(xué)的新思路，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的英語口語水平，實(shí)現(xiàn)交流和交際性目的。

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