知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教育。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。創(chuàng)新教育的根本就是變“應(yīng)試”教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)，如何把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是中小學(xué)教育改革的方向和重點(diǎn)。而物理學(xué)作為一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，開展素質(zhì)教育更是責(zé)無旁貸的，但是，如何從學(xué)科成績、應(yīng)試教育目標(biāo)的思想模式中解放出來，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的現(xiàn)實(shí)問題。

一、改革教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育思想的不斷更新，以及辦學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以灌輸為主，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，因而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。如何使學(xué)生從這一“苦?！敝薪饷摮鰜砟?？主要方法是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，還學(xué)習(xí)自主權(quán)給學(xué)生。

改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，已勢(shì)在必行。而電化教學(xué)則是變傳統(tǒng)教學(xué)方法的沉悶為新鮮活潑的面孔，提高了教學(xué)效率，加大了教學(xué)容量，加快了教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了學(xué)生各方面的能力。在物理學(xué)科的教學(xué)中，我不僅努力提高電化教學(xué)的利用和運(yùn)用技巧，而且嘗試使用分層教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)技法和發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，也取得一定的教學(xué)效果。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力即在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個(gè)性也就有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，它既要面向能力強(qiáng)成績好的學(xué)優(yōu)生，還要面向能力弱成績差的學(xué)困生。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能提高學(xué)生的能力，在當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和教師的教學(xué)進(jìn)度自主地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度、難度、廣度，自覺地進(jìn)行技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，有意識(shí)地吸收廣泛的知識(shí)，有選擇地進(jìn)行難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，自我提高自我發(fā)展。經(jīng)過這樣的教育，在未來的社會(huì)生活和工作中，學(xué)生便可審時(shí)度勢(shì)，信心百倍地迎接新世紀(jì)所有的挑戰(zhàn)了。

二、深入教材，分析和把握知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行適度的擴(kuò)充和聯(lián)系，是把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)之中的手段。

正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初步知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活，促進(jìn)科技的發(fā)展，以及在社會(huì)主義建設(shè)中的作用，這是物理教學(xué)大綱的根本目的。而重視對(duì)物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用是物理課本“引言”的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生把“知識(shí)”和“能力”結(jié)合起來應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)中去，使之具有較強(qiáng)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力。獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本素質(zhì)是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，是社會(huì)主義建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，在物理教學(xué)中，我嘗試著有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活素材滲透于物理教學(xué)中，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)就在我們身邊，與我們是息息相關(guān)的。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，我盡量從現(xiàn)實(shí)生活中引入問題，進(jìn)行知識(shí)歸納和知識(shí)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理的意識(shí)和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育是面向全體，立足未來的教育。

素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。相對(duì)于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。如果“人的全面發(fā)展”是教育方針中所指的“德、智、體”等方面的全面發(fā)展，那么，素質(zhì)教育就是落實(shí)“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。素質(zhì)教育是研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要注意研究學(xué)生的共性，而且要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所，健康發(fā)展。從教育實(shí)踐的角度來看，素質(zhì)教育又是面向全體學(xué)生充分發(fā)展其個(gè)性特長，興趣愛好，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧教育。興趣是學(xué)生活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣是不可忽視的。興趣從活動(dòng)實(shí)踐中形成，也可以在活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)生變化。學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，他們的興趣有一定的局限性和不穩(wěn)定性。教師必須依據(jù)社會(huì)的需要，因人制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的興趣，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不能片面地強(qiáng)調(diào)只對(duì)某種活動(dòng)有興趣，而拒絕參加其他有益的活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生善于強(qiáng)化和發(fā)展自己有益的興趣，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，促使個(gè)性特長的形成和發(fā)展。素質(zhì)教育是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造欲望的進(jìn)取教育；是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和爭(zhēng)取社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)“關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”的行為教育。素質(zhì)教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種既艱苦又愉快的事情，使“教”與“學(xué)”處于和諧探討的情感之中。

四、培養(yǎng)能力，優(yōu)化情感因素，注重個(gè)性化發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的必不可少的環(huán)節(jié)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！边@種競(jìng)爭(zhēng)說到底，就是人才能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在素質(zhì)教育中，我們必須加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識(shí)技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識(shí)；缺乏抽象概括能力的人，就無法將感性認(rèn)識(shí)上升到理性。在當(dāng)前科學(xué)飛速發(fā)展、知識(shí)劇增的情況下，學(xué)生具有自主地獲取知識(shí)的能力是非常重要的。有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，就能通過獨(dú)立思考去理解和掌握基本規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高獨(dú)立解決問題的能力，使其個(gè)性得以優(yōu)化。同時(shí)情感因素對(duì)學(xué)生個(gè)性形成，具有動(dòng)力功能、定型功能和補(bǔ)償功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績能產(chǎn)生重大影響。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該十分重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中我非常注重對(duì)學(xué)生的情感付出及交流，通過情感交流來感化每一個(gè)學(xué)生，通過教學(xué)使學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向上有個(gè)正確的定位，正確認(rèn)識(shí)自身的人生價(jià)值，明確自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)，樂于奉獻(xiàn)。

總之，中國的教育急待改革，陳舊的教育思想和觀念需要改變，為保證學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的提高，我們必須全方面地推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。作為新世紀(jì)的一名普通教育工作者，我深信面向全體學(xué)生的全面素質(zhì)教育的鮮花必然會(huì)在中華大地上爭(zhēng)奇斗艷，大放光彩。