摘 要： 教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，重要的一點(diǎn)是教師必須采用科學(xué)高效的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索；引導(dǎo)學(xué)生合作交流，共同發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，感受樂趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最佳化的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 四個(gè)引導(dǎo) 有效

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，可以從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考

學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的知識(shí)水平，有自己的思維方式。他們年齡雖小，但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造潛力。

筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)組織開展了一次需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課——《假日環(huán)保小隊(duì)》，100以內(nèi)的加減法的口算是本次實(shí)踐活動(dòng)需要應(yīng)用的主要知識(shí)。大屏幕的右下角畫了三個(gè)小男孩在撿牛奶盒，他們?nèi)齻€(gè)各說了一句話：①我撿了45個(gè)牛奶盒；②我撿了30個(gè)；③我只撿了12個(gè)。筆者在大屏幕的左上角打上了這樣一句話：你能提出哪些問題？為了鍛煉學(xué)生看清題目、讀懂題目、理解題意的能力，筆者讓他們自己看大屏幕上的圖和文字，搜集有用的信息。雖然學(xué)生有的字不認(rèn)識(shí)，但他們能根據(jù)圖和文字讀出題意。學(xué)生看過三個(gè)男孩的話后，筆者把問題給了他們：你能提出什么問題？“我要給他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)取名字，一個(gè)平頂頭的叫小華，一個(gè)戴眼鏡的叫小明，穿運(yùn)動(dòng)服的叫小駿！”張大衛(wèi)說。

接下來一個(gè)一個(gè)問題紛至沓來：小華和小明一共撿了多少個(gè)牛奶盒？小華比小明少收了多少個(gè)？小明和小駿一共收了多少個(gè)？……絕大多數(shù)的學(xué)生都能想到一共收多少個(gè)或比誰多、比誰少的問題，對(duì)于這樣的問題其實(shí)在語言表達(dá)上也很簡(jiǎn)單。然而，聰明機(jī)靈的孩子的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們的身上可挖掘的潛力就是無窮的。一個(gè)小朋友勇敢地站起來說：“我想提一個(gè)問題：他們?nèi)齻€(gè)人一共收了多少個(gè)牛奶盒？”話音一落，立即有學(xué)生舉手解決了這個(gè)問題。筆者表揚(yáng)了學(xué)生，然而筆者的表揚(yáng)卻令本已稍稍平靜的課堂又活躍起來，這個(gè)說：“小華再收幾個(gè)就和小明一樣多？小駿再收幾個(gè)就和小明一樣多？”那個(gè)說：“小華和小駿合起來比小明少幾個(gè)？”……在這些問題中盡管有好幾個(gè)問題的解答方法都是一樣的，但學(xué)生用不同的方式和語言來敘述同樣的數(shù)學(xué)問題，并能及時(shí)找到解決問題的方法。教師在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間思考，并積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，他們就能將自身的潛能充分發(fā)揮出來。

二、學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索

偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的方法要采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)做合一的方法?！辈⑻岢鰧W(xué)習(xí)的六大解放，其中一大解放就是“解放他的雙手，使他能干”。

例如，筆者在教學(xué)《10的分與合》這一課之前，充分考慮到學(xué)生已學(xué)過了2—9的分與合，認(rèn)真分析后認(rèn)為學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上完全有能力通過自己的探索得到10的分法。因此，在新授課過程中，筆者首先要求學(xué)生自己動(dòng)手分10個(gè)圓片，而且要讓學(xué)生知道既要分得快，又要不漏掉，使學(xué)生了解應(yīng)該有序地去分。然后要求學(xué)生去涂一涂書上的珠子，讓學(xué)生升華和積累對(duì)10的分與合的感性知識(shí)，最終在大腦的加工思維過程中達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。在這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生不但掌握了有序地分的方法，通過自己的探索與思考得出了10的分與合的各種說法，而且獲得了數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，這就使得他們的自主能力比較差，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)全過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以及在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以采用披露學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生自主探索，反思錯(cuò)誤原因的方案，使學(xué)生在探索、反思的過程中，在徹底認(rèn)識(shí)與糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，真正獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。對(duì)于在《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》的教學(xué)中筆者所出示的3時(shí)55分的鐘面，學(xué)生有兩種不同的答案：3時(shí)55分和4時(shí)55分。筆者沒有直接說明正確的答案，而是讓學(xué)生拔鐘面，仔細(xì)觀察時(shí)針和分針究竟是怎樣走動(dòng)的實(shí)際變化，使他們?cè)谶@一動(dòng)態(tài)過程中，充分地體驗(yàn)和感悟鐘面所顯示的時(shí)間表面現(xiàn)象，以及所隱含的本質(zhì)規(guī)律。盡管這一活動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷可能花費(fèi)較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間（如學(xué)生不懂按順時(shí)針方向撥鐘的生活常識(shí)，有時(shí)可能撥不到位，等等），但所有這些曲折與波動(dòng)，卻是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面的必不可少的經(jīng)歷。正是在這樣的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，充分地體驗(yàn)，不斷地感悟，最后逐漸逼近真理，這正是新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)的過程。

三、學(xué)生合作交流，共同發(fā)展

要在低年級(jí)中開展合作交流學(xué)習(xí)，讓他們暢所欲言地發(fā)表自己的意見和見解并非一件容易的事。年齡較小、愛好表現(xiàn)、注意力不夠集中是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們說自己的想法多，聽別人的想法少。為此，筆者要求學(xué)生既要說自己的，也要聽別人的，而且要做到聽中有新的補(bǔ)充，聽后有客觀的評(píng)價(jià)?！八?4點(diǎn)”是數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很感興趣，由于他們是初次接觸“算24點(diǎn)”，加之練習(xí)機(jī)會(huì)較少，因此掌握的不是太好。針對(duì)這種情況，筆者讓學(xué)生以小組為單位玩“算24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生對(duì)此興趣很高，都積極參與到游戲中去。在這個(gè)活動(dòng)中，組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、學(xué)生主動(dòng)參與，感受樂趣

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使學(xué)生適應(yīng)由玩為主到以學(xué)為主的變化，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地把游戲引進(jìn)課堂，以新穎活潑的練習(xí)形式，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師要力戒一味地讓學(xué)生看書解答題目，否則對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說太枯燥無味了。《10的分與合》這一課的練習(xí)中筆者安排了“找朋友”這樣的游戲，學(xué)生既喜歡，又玩得開心，而且表現(xiàn)特別積極。根據(jù)這一情形，筆者又特意利用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生玩了“猜小棒”的游戲：筆者出示一束牙簽，問：這里有幾根牙簽？﹙10根﹚。如果老師把這些牙簽分放在兩只手中，老師只告訴你一只手中有幾根，你能很快說出另一只手中有幾根嗎？﹙能﹚這樣，既使學(xué)生鞏固了新知識(shí)，又使他們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)幫助他們樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。再如，在認(rèn)識(shí)了東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向后，可以讓玩認(rèn)方向的游戲。在確定好一個(gè)方向后，先讓學(xué)生以此來確定其它七個(gè)方向，然后學(xué)生根據(jù)教師不斷變化、不斷加快的口令向不同的方向站立。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參與的積極性極高，并且感受到了無窮的樂趣。

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在動(dòng)手操作中獲得新知識(shí)，在合作交流中共同提高，在主動(dòng)參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在有效的學(xué)習(xí)中獲得共同發(fā)展。