摘 要： 興趣是最好的老師，參與是個(gè)性的發(fā)揮。這決定了老師在教學(xué)中一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在自主發(fā)現(xiàn)、自主參與中，收獲知識，感受識字的快樂。

關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 自主發(fā)現(xiàn) 自主比較 尊重個(gè)性 自主積累

《標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，進(jìn)一步明確了識字是小語教育的重要組成部分，是1—2學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。既為重點(diǎn)，又是兒童初學(xué)語文的重點(diǎn)，就決定了識字教學(xué)在整個(gè)兒童語文學(xué)習(xí)過程中的奠基作用。怎樣才能讓這些低年級的學(xué)生對那些比較枯燥的漢字感興趣，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用，打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索。在識字教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自悟方法；自主比較，自悟規(guī)律；尊重個(gè)性，鼓勵(lì)求異；生活遷移，自主積累。不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，還達(dá)到了觸類旁通、事半功倍的效果，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字能力，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂。

一、自主發(fā)現(xiàn)，自悟方法，事半功倍。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”方法作為規(guī)律性的知識，具有廣泛的可遷移性和重大的實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生掌握了識字方法，就可以利用這些“拐杖”自主識字，識字興趣、能力就會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

“自主發(fā)現(xiàn)，自悟方法”對教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、總結(jié)；對學(xué)生而言，方法的掌握應(yīng)經(jīng)歷自己領(lǐng)悟的過程。在低年級識字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開放性環(huán)節(jié)：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，先出示實(shí)物或課件引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生識字的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，比一比看誰最聰明？先在小組說一說，然后讓學(xué)生自選生字在全班匯報(bào)：說出自己學(xué)會了什么字；用什么辦法記住這個(gè)字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法記憶，最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)這些方法，教師只要加以指導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣做，學(xué)生興趣盎然，積極開動(dòng)腦筋尋找答案；學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于自我表現(xiàn)，在參與中體驗(yàn)成功。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自悟的識字方法主要有：“加一加，減一減”（熟字加部首法、添、減筆畫法）；“換一換，去一去”（換、去部首法）；“拆一拆，比一比”（拆字法、形近字對比）等。如學(xué)習(xí)“天”字，學(xué)生有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的學(xué)生說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。熟字減換偏旁識字，如學(xué)習(xí)“揚(yáng)”“脫”時(shí)學(xué)生把它們與舊字“場”“說”比較，“場”字的提土旁換成提手旁為“揚(yáng)”，“說”字的言字旁換成月字旁為“脫”，運(yùn)用換偏旁的方法加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)“斤”“元”這類字，學(xué)生用熟字“近”“遠(yuǎn)”減去一部分的方法記憶。學(xué)習(xí)“香、星、早”等合體字時(shí)，學(xué)生用部件相加法來識記字形：“禾加日是香”，“日加生是星”，“日加十是早”。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，每個(gè)人都有兩只眼睛，所以口的中間有兩橫。識字的方法很多，在教學(xué)中我不滿足于讓學(xué)生掌握一種方法，而是結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用多種方法，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在識記字形的實(shí)踐中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出記憶字形的方法。學(xué)生經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為了識字的主人。他們會在以后學(xué)習(xí)生字中，自己選擇喜歡或合適的方法，學(xué)習(xí)生字也就變得輕松自如。

二、自主比較，自悟規(guī)律，觸類旁通。

漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循，在識字教學(xué)中我注意教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)：聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較，自悟規(guī)律，把握這個(gè)特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就能舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。比如課文《荷葉圓圓》中帶“青”字的形聲字較多，我在學(xué)生學(xué)完生字后讓學(xué)生在本課中找出帶“青”字的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、晴、蜻、青”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么聯(lián)系。學(xué)生在討論合作中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并有所領(lǐng)悟。最后我出示學(xué)習(xí)歌：“學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。聲旁多標(biāo)音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀住保寣W(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，更趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，找一找哪些字也可以用這個(gè)方法來區(qū)分音形義。學(xué)以致用，觸類旁通，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)形聲字方法的掌握也就水到渠成了。

象形字的教學(xué)也可利用規(guī)律法。如教象形字“山”、“田”時(shí)，利用字形和實(shí)物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形。我先在黑板上畫了一幅田園山水圖，接著讓學(xué)生說說都看到了什么，按照學(xué)生的敘述，我分別把田地演變成“田”，把小山演變成“山”，最后按筆順分析筆畫，識記字形。無聲中向?qū)W生展示了象形字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的想象，使后面的“日”、“月”、“火”、“木”、“禾”、“竹”等字的教學(xué)變得容易了。

三、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)求異，激發(fā)興趣。

每個(gè)學(xué)生都希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更積極的方式去探索新的知識。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)不同的說法時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，尊重個(gè)性，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。例如：我在教學(xué)生字“樹”時(shí)，先讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，然后啟發(fā)學(xué)生思考：“你們用什么方法認(rèn)識并記住這個(gè)字？”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手并說出自己的方法：有的說把樹分成“木——又——寸”來記；有的說把樹分成“木——對”；有的說把樹分成“權(quán)——寸”；有的說“又在村中”?？粗浑p雙舉起的小手，聽著異彩紛呈的答案，我欣慰地笑了。我對學(xué)生的見解給予了肯定，并表揚(yáng)他們認(rèn)真觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。學(xué)生們聽到我的表揚(yáng)后，高興極了，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。對有一定識字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，我讓他當(dāng)小老師，教大家識字；有的孩子性格內(nèi)向，我讓他選要好的伙伴一起識字，在交流中提高識字能力。

四、自主積累，生活遷移，鞏固成果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力。”因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，更加主動(dòng)地識字。

生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法后，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀漢字、認(rèn)識積累漢字。主要利用家庭、學(xué)校、社會這三種識字環(huán)境，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字。如：在家中，通過看電視、讀書報(bào)，識物品、食品的包裝，積累漢字；在社會環(huán)境中，看標(biāo)語、讀店名、觀察商店招牌積累漢字。在學(xué)校，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；教室中的物品貼上標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)字，利用板報(bào)、畫廊、班級的學(xué)習(xí)園地的布置、黑板每日一換的識字角，讓學(xué)生交流課外學(xué)到的新字和識字的方法。這樣他們嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂，感到生活中處處有語文，處處是課堂。

總之，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律和識字方法，就等于找到了自主識字的金鑰匙，鼓勵(lì)學(xué)生用多種好方法識記漢字，就會更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。在自主發(fā)現(xiàn)、自主比較、自主積累的教學(xué)方式中認(rèn)識漢字，在豐富多彩的方法中識記漢字，學(xué)生深深地感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到了祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐步養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)立識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì).

［2］語文新課程標(biāo)準(zhǔn).