摘 要： 生態(tài)化英語(yǔ)課堂是從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實(shí)踐范式，并以此為基點(diǎn)建構(gòu)出新型的課堂。本文從精心創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施和諧互動(dòng)；運(yùn)用圖式理論，開展激情互動(dòng)；積淀豐富涵養(yǎng)，有效激發(fā)原型等方面探討了構(gòu)建生態(tài)化英語(yǔ)課堂的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂 生態(tài)化 構(gòu)建

葉瀾教授強(qiáng)調(diào)：“教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币虼耍覀儾皇菫榱私逃⒄Z(yǔ)而教英語(yǔ)，更不是為了考試而教英語(yǔ)，我們要能站在發(fā)展完善生命的角度去思考高中英語(yǔ)教學(xué)，我們是為了滿足學(xué)生的精神需求而去傳授英語(yǔ)。因此，我們上的每一堂英語(yǔ)課都不再是零碎的知識(shí)的堆砌，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)需要的一部分。生態(tài)化英語(yǔ)課堂是從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實(shí)踐范式，并以此為基點(diǎn)建構(gòu)出新型的課堂。它指教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成的一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，即以課堂為落腳點(diǎn)，用生態(tài)的理念，力求營(yíng)造一種和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿生命力、可持續(xù)性教授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)和交流知識(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。生態(tài)化英語(yǔ)課堂具有開放性、不確定性、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、以人為本、個(gè)性化等特點(diǎn)。因此，由“知識(shí)型課堂”走向“生態(tài)化課堂”，需要我們每一位英語(yǔ)教師去努力探索和實(shí)踐。

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施和諧互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同體裁、題材和信息材料，相似聯(lián)想，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源、影視、磁帶歌曲、幽默故事妙設(shè)情景，潛移默化，美德應(yīng)和，感化學(xué)生，情景交融，協(xié)作相存。通過(guò)課前導(dǎo)入，教學(xué)生一句“英語(yǔ)名言”，一則幽默故事，一首好歌，一場(chǎng)角色表演，容納文化內(nèi)涵，進(jìn)行東西方文化對(duì)比，汲取世界文化禮儀之精華，使學(xué)生主動(dòng)吸收“陽(yáng)光”，互照他人，傳遞真情，影響一生，持續(xù)發(fā)展，使他們用愛(ài)心、責(zé)任心、恒心去感恩他人，回報(bào)社會(huì)。

比如我在上高二“The Disable”一文時(shí)，用課件展示：

導(dǎo)入一：名句與人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”(要想照亮他人，首先你心中要有陽(yáng)光)，先把陽(yáng)光化為溫暖，共享和平的陽(yáng)光，再轉(zhuǎn)化為愛(ài)心，和諧相處，相互協(xié)作，相互理解，相互支持，相互尊重，換位感恩。可見(jiàn)，課前一句名言就能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。

導(dǎo)入二：通過(guò)播放VCD，配以音樂(lè)《為了誰(shuí)》展示1998年、2006年“抗洪搶險(xiǎn)”的影像，移情于景，設(shè)身自問(wèn)：當(dāng)我們遇到洪水、無(wú)家可歸的時(shí)候，當(dāng)我們遇到自然災(zāi)害（地震、沙塵暴、海嘯、干旱）的時(shí)候，當(dāng)輪船觸礁下沉?xí)r，當(dāng)我們處于困難、無(wú)法生活的時(shí)候，我們應(yīng)知道是誰(shuí)在關(guān)愛(ài)我們？此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

導(dǎo)入三：通讀全文，掌握大意，抓住文章的事實(shí)、細(xì)節(jié)、信號(hào)，回答問(wèn)題，展開3R—Q互動(dòng)討論：

Q 1：What difficulties do the disable meet with?

Q2：How did they smooth away the hardship?

Q1：What do we do to for them?

通過(guò)師生互動(dòng)、交流，回答問(wèn)題后，使學(xué)生從材料中受教育。最后播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，使學(xué)生從優(yōu)美的旋律中，讓自己的心中充滿愛(ài)的陽(yáng)光，主動(dòng)從“我”做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，凈化、美化心靈，傳遞愛(ài)心。寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)就是用純真的陽(yáng)光照耀學(xué)生生命成長(zhǎng)的道路，用愛(ài)的浪花推動(dòng)他們前進(jìn)的風(fēng)帆；用善良的乳汁潤(rùn)滑生命的車輪，用美的春雨沐浴他們飛翔的翅膀。

二、運(yùn)用圖式理論，開展激情互動(dòng)

圖式理論是美國(guó)人工智能專家魯美哈特提出的，知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起決定作用；人腦中所貯存的知識(shí)都由一個(gè)個(gè)單元組成，這個(gè)單元叫圖式。圖式分為：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、修辭圖式。而激情是一種積極的意識(shí)和狀態(tài)，能鼓勵(lì)和激勵(lì)他人采取行動(dòng)，感染和鼓舞他人的力量。通過(guò)激發(fā)學(xué)生頭腦中的智力圖式原型，可使英語(yǔ)課堂富有激情，生動(dòng)有趣，回味無(wú)窮。

如我在上高二英語(yǔ)“Art and Architecture”一文時(shí)，通過(guò)課件展示傳統(tǒng)和現(xiàn)代建筑圖片、2008年奧運(yùn)鳥巢圖片，通過(guò)分組討論，看圖表達(dá)，師生互動(dòng)，將圖式意象轉(zhuǎn)化文字語(yǔ)言。然后激情互動(dòng)，師生交流，真情傳遞作者及藝術(shù)大師的設(shè)計(jì)目的、意象，美德應(yīng)和，感悟人生。

課件展示：通過(guò)多媒體展示鳥巢圖片及其意境。通過(guò)看圖聯(lián)想、閱讀、對(duì)比、討論、思考、分析、設(shè)問(wèn)提示、回答，可知弦外之音。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大膽探索發(fā)現(xiàn)，打開想象的大門，培養(yǎng)原創(chuàng)力。

3R—Q：What does the bird’s nest symbol?Reply to key points：

①Let the world unite here!

②Let wishes fly here!

③Light the torch of Olympic Games!

④Swifter，higher and stronger！

⑤Let’s hug five rings!

⑥Create green，culture，science and technology.

對(duì)比、聯(lián)想、頓悟：奧運(yùn)鳥巢象征——讓世界在這里團(tuán)聚；讓理想在這里放飛；點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火；擁抱五環(huán)；更快、更高、更強(qiáng)；為爭(zhēng)創(chuàng)綠色、人文、科技奧運(yùn)而奮斗。真令人回味無(wú)窮。

三、積淀豐富涵養(yǎng)，有效激發(fā)原型

寓綜合知識(shí)題材于英語(yǔ)完形閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷、發(fā)散聚合思維，激發(fā)其興趣，增加中外文化知識(shí)的含量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的原創(chuàng)潛能。

首先，寓英語(yǔ)知識(shí)于閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)細(xì)節(jié)、邏輯推斷能力。如我在評(píng)講高三冊(cè)上P123 Cloze test 12這篇完型填空時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，掌握大意回答兩個(gè)問(wèn)題：

Q1：How to divide $ 5.00 among 3 persons?

Q2：Where is the other dollar coat?

師生互動(dòng)，抽查學(xué)生復(fù)述大意，圈出文中信號(hào)數(shù)據(jù)，然后對(duì)比計(jì)算，找出并歸納文中的信號(hào)句和閃光點(diǎn)，主旨如下：

After the 3 persons had a meal at a bar， the bill was only 25 dollars.Each man paid the waitress a 10-dollar note，they gave waitress two of the $5，then she can give us one dollar each.That’s to say，each paid $ 9 for his meal.The waitress kept lack $2，3 times 9 is 27，Plus 2 is 29.where’s the other dollar then?

然后讓學(xué)生根據(jù)原文數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行計(jì)算、對(duì)比、分析，分組討論，得出結(jié)論。

A：$1 is presented to waitress.$2﹢$3﹦$5.

B：The waitress counted more than one dollar by mistake.

C：The waitress paid more than $1 to the 3 persons.

D：The other dollar is included in counting， while one another dollar is offered.

思維過(guò)程：3×$9﹦$27﹢$2﹦$29.

解析原因：因?yàn)樗麄兡贸?2參加分配，加之$27已包括服務(wù)費(fèi)： $27+$3﹦$30或$25﹢$2﹢$2﹦$29+$1﹦$30。

解題思路：此餐只需$25，每人平均8.33美元，多計(jì)算：0.66______，而2/3﹢2/3﹢2/3﹦$2。

結(jié)論：1/3+1/3﹢1/3﹦$1(offered 3 persons)

1/3+1/3+1/3﹦$1(counting course)

一美元參加了分配，另一美元已包括在計(jì)算之中，就這樣，學(xué)生興趣濃厚，思維敏捷，在樂(lè)學(xué)中掌握了文意、事實(shí)和細(xì)節(jié)，達(dá)到了激發(fā)創(chuàng)新思維的效果。

其次，運(yùn)用物理、生化、科技知識(shí)來(lái)輔助理解英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和感知語(yǔ)言的能力。

課件展示：先看例文，畫圖示意，讓學(xué)生快速瀏覽全文，形成圖示意象，尋找信號(hào)詞句，思考并回答。

英文展示：Air，as gas，has no definite shape，but，because it’s a kind of matter，it takes up space.It’s easy to prove that air is something that takes up space.Stuff a handkerchief into the bottom of a glass so that it won’t fall out when the glass is turned upside down.Push the up-side-down glass，hold straight down，into a jar of water till the glass is completely covered.When the glass is taken out of the water，what will happen to the handkerchief?

圖示分析：讓學(xué)生回答：

3R—Q：What happens if the glass is taken out of water tank?

讓學(xué)生分組討論，思考作答：

A：The handkerchief is wet because water flows into the glass.

B：The handkerchief will be dry，because the air inside the glass took up space and kept the water from coming in.

辯論結(jié)果：B組正確，由于A組同學(xué)考慮到空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形的氣體，它能阻止水流入玻璃杯底部而不濕透手帕，通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，拓寬了閱讀視野。

不僅如此，我在高三教育教學(xué)中還精選了大量的與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)時(shí)文閱讀。比如：環(huán)保節(jié)能、航天科技、民生感恩、英美風(fēng)情等大量文章來(lái)沖擊學(xué)生大腦，用世界文化內(nèi)涵來(lái)感化、教化學(xué)生，促使他們和諧、健康地成長(zhǎng)。

生態(tài)化英語(yǔ)課堂，是學(xué)生的靈魂吸取自身成長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。它不是把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種思想的灌輸，而是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)自己的個(gè)性及經(jīng)歷產(chǎn)生不同的感受，走上正確便捷的知識(shí)積累和精神成長(zhǎng)的跑道，并最終建立起屬于自己的豐滿而充滿活力的生命世界。

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