普通高中的學(xué)生通過歷史新課程學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

在高中歷史教學(xué)中如何全面推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)此筆者談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出“時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法。

歷史新課程體現(xiàn)出“時(shí)代性”，是對(duì)歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的沖擊。新課程體現(xiàn)的時(shí)代性，表現(xiàn)在課程目標(biāo)設(shè)定為養(yǎng)成科學(xué)的歷史意識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容反映社會(huì)進(jìn)步與歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)與新成果，課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言注入時(shí)代氣息，課程評(píng)價(jià)也適應(yīng)社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的需求。各學(xué)校和歷史教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究這個(gè)轉(zhuǎn)變，改變從課本到練習(xí)冊(cè)、滿教室“一言堂”的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的角度，多研究在教育教學(xué)活動(dòng)中如何關(guān)注社會(huì)發(fā)展，如何關(guān)注學(xué)生生活，如何關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

歷史新課程繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性”，設(shè)定了“三維”課程目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”是課程目標(biāo)中的基本要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能?！斑^程與方法”的課程目標(biāo)，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是極其重要的課程目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)把愛國(guó)主義教育、人格品質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)歷史觀形成相結(jié)合，特別體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教育功能。各個(gè)學(xué)校和歷史教師都要認(rèn)真研究和積極探索，全面落實(shí)高中歷史課程目標(biāo)，不要偏廢，不要落入套路，不要流于形式。

歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則，是本次課程改革的核心之一。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的3個(gè)必修模塊、6個(gè)選修模塊和允許學(xué)校開發(fā)的選修五模塊，以及教科書選用多樣化的制度，保證了教學(xué)多樣性和學(xué)生的選擇性。由于相同年級(jí)可能進(jìn)行不同的模塊教學(xué)，各地區(qū)可能選用不同版本的教材，無(wú)論從實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的角度還是從綜合考試或者高考評(píng)價(jià)的角度考慮，歷史教師都應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。各學(xué)校和歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究模塊教學(xué)帶來的變化，注意局部與整體的聯(lián)系特別是模塊形式從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，容易給學(xué)生造成支離破碎的感覺。也由于模塊教學(xué)的對(duì)象是選擇模塊的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)濃厚，更要求教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和教師要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，多樣性的課程設(shè)置滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過程中，讓學(xué)生了解自身的需求和興趣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這樣，學(xué)生容易形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另一方面，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究與體驗(yàn)。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，教師要提倡通過各種途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。“材料學(xué)習(xí)法”是指通過對(duì)教材和其它文字或者圖片等材料進(jìn)行閱讀、記憶、歸納、比較，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過程；“觀察學(xué)習(xí)法”是指學(xué)生能主動(dòng)通過觀察，獲取實(shí)物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；“思辨學(xué)習(xí)法”是指在掌握一定材料和具備一定能力的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)問題獨(dú)立思考、判斷、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑；“實(shí)踐學(xué)習(xí)法”是指創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)中，通過采訪、觀察和收集材料，學(xué)習(xí)歷史，并通過歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)。

最后，為了落實(shí)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”課程目標(biāo)，教師一方面應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流，重視過程，關(guān)注方法，另一方面應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的個(gè)人價(jià)值觀，形成對(duì)民族文化的認(rèn)同、對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及對(duì)祖國(guó)和民族的責(zé)任感，還要引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族文化，具備世界意識(shí)。

三、建立并完善與新課程實(shí)施相適應(yīng)的歷史教學(xué)研究機(jī)制

1.健全學(xué)校學(xué)科教研組，開展校本歷史教學(xué)研究，倡導(dǎo)區(qū)域之間、校際之間和教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，發(fā)揮樣本校的示范、輻射作用；注意研究歷史新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的全局性、傾向性的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經(jīng)驗(yàn)和智慧；重視研究和解決歷史新課程推進(jìn)中遇到的實(shí)際教學(xué)問題，有計(jì)劃、有組織地開展專題研究，為學(xué)校實(shí)施歷史新課程提供具體有效的專業(yè)支持，促進(jìn)教師教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)歷史課程改革的深入發(fā)展，并為同級(jí)課程改革試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策咨詢。

2.緊密聯(lián)系歷史新課程的實(shí)際，不斷開展有針對(duì)性的研究。

（1）新課改后我們要從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，樹立“沉進(jìn)去”、“走出去”、“坐下來”、“鉆進(jìn)去”、“放開來”的五種“意識(shí)”，要認(rèn)真細(xì)致地抓好歷史新課程實(shí)驗(yàn)的落實(shí)工作。我們要實(shí)行工作例會(huì)制度，定期進(jìn)行工作布置、專題研究和階段總結(jié)；重視信息交流和資料積累制度；經(jīng)常深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，虛心學(xué)習(xí)，與教師平等對(duì)話、交流；幫助教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)和總結(jié)中指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中提高。

（2）我們要重視和加強(qiáng)學(xué)校歷史教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用。在新學(xué)期開學(xué)后，教研組要不斷指導(dǎo)和督查實(shí)施集體備課、集體評(píng)議課的具體情況；引導(dǎo)教師通過教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)教師針對(duì)歷史新課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題開展教學(xué)研究；提倡教師自覺加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、開展同伴互助的校本教研模式；努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）我們要加強(qiáng)案例研究，直面歷史教學(xué)新問題。通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合的問題；課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，以及達(dá)成“三維目標(biāo)”的途徑問題；學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題；如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和教師的教學(xué)過程、方法和諧統(tǒng)一的問題；接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學(xué)習(xí)的模式問題；教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用的問題，等等。