課程資源是新一輪課程改革所提出的一個(gè)重要概念，它有著廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源。綜合這兩種觀點(diǎn)，可以將課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展的各種資源。需要明確的是，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程并與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，是每一位中學(xué)政治教師都必須面對(duì)的一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。

一、豐富和拓展教材資源

長(zhǎng)期以來，教材一直是中學(xué)思想政治課的主要課程資源，甚至是唯一的課程資源。新課改提出“課程資源”這一重要概念，并不是要拋棄教材，減弱教材在教育教學(xué)過程中的重要作用。事實(shí)上，教材一直是我們的重要課程資源，我們常稱“教材”為“課本”、“教本”，其意就是“要以教材為本”。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，教師對(duì)于教材的使用，應(yīng)更多地把它作為課程資源的一部分來使用。教師要結(jié)合本地實(shí)際、自身的特點(diǎn)和風(fēng)格、學(xué)生的現(xiàn)狀等，創(chuàng)造性地使用教材，摒棄以往教師就是“教教材”的舊課程理念，通過對(duì)教材內(nèi)容的加工、使用方法的完善，以及開發(fā)補(bǔ)充教材等方式，使教材這一文本資源的課程價(jià)值升值，使教材的作用得到更有效的發(fā)揮。

1.加工教材，完善內(nèi)容。

教材從出版到修改再版有一個(gè)周期，期間國(guó)內(nèi)外形勢(shì)會(huì)發(fā)生變化，黨和國(guó)家的方針政策也可能出現(xiàn)重大調(diào)整。

現(xiàn)實(shí)中教材結(jié)構(gòu)單一、落后于時(shí)代、脫離社會(huì)生活實(shí)際的情況比較突出，致使思想政治課的“教教材”幾乎成了“乏味課”的代名詞。這就迫切要求廣大教師樹立大教材觀，確立“用教材教”甚至“用自己開發(fā)的教材教”的全新理念，善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活而創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整。例如，可以根據(jù)形勢(shì)變化和學(xué)生的能力水平與發(fā)展需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行增刪，對(duì)過時(shí)、陳舊的材料、事例、數(shù)據(jù)進(jìn)行置換和補(bǔ)充；根據(jù)知識(shí)的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化組合；對(duì)課后的練習(xí)進(jìn)行調(diào)整更換，等等。教師要通過自己的加工與再創(chuàng)作，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、問題化、人文化、綜合化、生活化和優(yōu)化，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。

2.變革教材的使用方法，用活教材。

開發(fā)教材這一文本資源不僅需要再加工，而且需要改革教材的使用方法，將其用好用活，使“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，使教材變?yōu)榻處熞I(lǐng)學(xué)生思維“起飛”的“平臺(tái)”，變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的媒介，變?yōu)閹熒鷮?duì)話的引子、案例和話題。這就需要教師寓理于例，把概念、原理融入熱點(diǎn)事例，通過師生對(duì)話與活動(dòng)創(chuàng)生新的知識(shí)，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

二、開發(fā)地方課程或校本課程

學(xué)科教材提供的是學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生的需要多種多樣，教師要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要開發(fā)校本課程。就閩東地區(qū)而言，其美麗的自然風(fēng)光、悠久的歷史文化、豐富的民間風(fēng)俗、輝煌的建設(shè)成就、感人的英雄事跡等都可以與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促使教學(xué)更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，開闊信息視野，拓展思維方式，真正發(fā)揮課程資源的促進(jìn)作用。

三、廣泛開發(fā)人力資源

新課程理念認(rèn)為，在教育教學(xué)中，新課程的知識(shí)將在三個(gè)方面均衡分布：教科書及教學(xué)書所提供的知識(shí)；教師個(gè)人的知識(shí)；師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。

就思想政治課而言，政治教師是最重要的人力資源，教師個(gè)人所具備的知識(shí)決定了課程資源開發(fā)的范圍、程度和效能。教師要不斷地汲取新的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的技能和方法，提升自主地、創(chuàng)造性地、合理地鑒別、開發(fā)、積累和利用課程資源的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中教師不僅要重視“教師教”，而且要重視“學(xué)生學(xué)”，特別要注意發(fā)揮好學(xué)生這一人力資源的作用。為此，教師需要注意以下三點(diǎn)：（1）要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系。（2）要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（3）要引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

另外，人力資源還包括家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士，社會(huì)、家庭也是重要的課程資源。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)性工作，我們有必要盡可能多地把關(guān)心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起來，使思想政治教育成為一種全社會(huì)的教育，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。

四、創(chuàng)造實(shí)踐資源

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實(shí)踐資源。在教學(xué)中要改變?cè)瓉砟欠N只重結(jié)論而不重過程的做法，放手讓學(xué)生在自我探究中主動(dòng)求知、快樂求知。教師要樹立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，有計(jì)劃地組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、青少年活動(dòng)中心、部隊(duì)等單位進(jìn)行調(diào)查研究，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

五、鏈接信息資源

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，教育的成敗很大程度上取決于我們對(duì)信息的擁有量。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化課程資源的開發(fā)已勢(shì)在必行。

就校內(nèi)課程資源而言，學(xué)校首先要積極挖掘自身的文化積淀，弘揚(yáng)和培育本校人文資源，讓敬業(yè)愛學(xué)的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。其次要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生接觸更多的信息提供服務(wù)，建設(shè)好圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，以求不僅能滿足教師對(duì)教學(xué)資料的需要，而且能滿足學(xué)生自我探究知識(shí)的需要，從而開拓出多種教與學(xué)的渠道。

就校外課程資源而言，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的興趣、愛好，與公共圖書館、電影院、青少年活動(dòng)中心，以及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、風(fēng)景名勝、人文景觀等部門建立聯(lián)系，這有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)度等，從而使教學(xué)真正走進(jìn)時(shí)代，走進(jìn)生活，煥發(fā)無窮的生機(jī)與活力。

綜上所述，課程資源的合理開發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的意義。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。政治課教師要強(qiáng)化開發(fā)課程資源的意識(shí)，提高合理開發(fā)和利用課程資源的能力，為新課程改革提供強(qiáng)大動(dòng)力。