摘 要： 本文作者針對目前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了三段式體育課程教學(xué)模式，這一模式內(nèi)涵豐富、目標(biāo)明確、思路清晰，旨在為中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)改革提供理論借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 三段式體育教學(xué)模式 構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，我國職業(yè)教育得到了穩(wěn)步發(fā)展。早在2000年，全國就已有中等職業(yè)學(xué)校7655所，在校生達(dá)414.56萬人。中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀如何？我們帶著此問題對河北省117所中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示：中等職業(yè)學(xué)校場地、器械陳舊；體育教學(xué)模式滯后；教學(xué)內(nèi)容重實(shí)踐、輕理論，重競技、輕健身，忽視職業(yè)特色體育內(nèi)容；忽視體育知識和方法的傳授；學(xué)生成績評價以身體素質(zhì)和技術(shù)掌握為主要內(nèi)容，以“時間、距離、數(shù)量”為評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，打擊了學(xué)生鍛煉的積極性，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了以“學(xué)生為本、加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展個性、突出職業(yè)”的三段式體育教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)課+專項課+體能課”，通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。

1.研究目的

2002年全國職業(yè)教育工作會議提出了建立“結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展”的教育體系。根據(jù)河北省中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了三段式的體育課程教學(xué)模式，旨在為進(jìn)一步推動中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革提供理論借鑒和參考依據(jù)。

2.研究內(nèi)容與方法

2.1研究內(nèi)容

教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容，評價體系。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過Internet和手工查閱1998—2002年國內(nèi)外職業(yè)教育專著7部、期刊30余篇。

2.2.2專家訪談法

邀請職業(yè)教育專家和試點(diǎn)學(xué)校教導(dǎo)處主任、體育教師研究討論中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革方向與實(shí)施方案。

3.研究結(jié)果與分析

3.1教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)：“一個進(jìn)口，多個出口”加以確定，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)：三年必修課；學(xué)生特點(diǎn)：體能基礎(chǔ)較低、體育興趣廣泛；教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)：體育氛圍較差、場地器械陳舊。因此我們構(gòu)建了“基礎(chǔ)課+選項課+體能課”的三段式體育課教學(xué)組織形式。

3.1.1基礎(chǔ)模式

基礎(chǔ)課是對一年級新生開設(shè)的體育基礎(chǔ)教育課，它主要是針對目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，體能水平較低的情況而制定的，以發(fā)展基本體能、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育興趣為主要目的，按學(xué)生體能進(jìn)行分層教學(xué)。

3.1.2選項模式

選項課是對二年級學(xué)生開設(shè)的體育個性教育課，它主要是以尊重學(xué)生的心理、生理，以及體育興趣和愛好等個性而制定的，使學(xué)生通過這個階段的學(xué)習(xí)掌握兩個完整的運(yùn)動項目，以滿足他們的個性需求，按學(xué)生體育興趣進(jìn)行分項教學(xué)。

3.1.3體能模式

體能課是對三年級學(xué)生開設(shè)的職業(yè)體育教育課，它主要是在前兩年體育基礎(chǔ)上，為適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)、生活環(huán)境、工作環(huán)境，有針對性地發(fā)展與職業(yè)勞動相關(guān)的體能和與健康相關(guān)的體能，按原班進(jìn)行模塊教學(xué)。

3.2教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校教育為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的中、初級技術(shù)人員和勞動后備力量，它所培養(yǎng)的人才不需要有高超的運(yùn)動技能，而是通過各種體育項目來增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，為未來的工作奠定體能基礎(chǔ)，更好地服務(wù)社會。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展個性，突出職業(yè)為指導(dǎo)思想，為學(xué)生“會鍛煉”奠定基礎(chǔ)，增加學(xué)生獲得“終身體育”的知識儲備和獲得“終身健康”的體能儲備。為此，我們構(gòu)建了與模式配套的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.1理論知識內(nèi)容

體育教育應(yīng)該有一定的知識容量和文化底蘊(yùn)，應(yīng)該有屬于自己的知識體系，該體系應(yīng)包括體育基礎(chǔ)知識、科學(xué)體育鍛煉的原則和方法、體育生物學(xué)知識和醫(yī)學(xué)知識、體育保健學(xué)知識、運(yùn)動處方知識、體能評價知識等。

3.2.2基礎(chǔ)體育內(nèi)容

基礎(chǔ)體育內(nèi)容主要包括基本活動能力、運(yùn)動能力、心肺功能3方面的內(nèi)容?；净顒幽芰?nèi)容主要是安排一些發(fā)展走、跑、跳、投、攀、爬、搬運(yùn)等能力的練習(xí)內(nèi)容；運(yùn)動能力內(nèi)容主要是安排一些與運(yùn)動有關(guān)的速度、力量、靈敏、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡能力、反應(yīng)能力等練習(xí)內(nèi)容；心肺功能內(nèi)容主要是安排一些能發(fā)展心肺耐力、肌肉耐力的練習(xí)內(nèi)容。

3.2.3個性體育內(nèi)容

個性體育內(nèi)容的設(shè)置主要是根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)項目、場地器械、學(xué)生愛好、教師專業(yè)水平等實(shí)際情況，開設(shè)少量的大眾體育項目和競技體育項目。

3.2.4職業(yè)體育內(nèi)容

職業(yè)體育內(nèi)容主要是根據(jù)職業(yè)勞動的身體活動特征（伏案型、站立型、綜合型），學(xué)生畢業(yè)后的去向（大部分去農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)），社會文明病等，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能內(nèi)容、體育保健內(nèi)容、民間體育項目。

3.3評價體系

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受體育教育是為了不斷增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，培養(yǎng)體育意識，而不是刻意地去追求“更快、更高、更強(qiáng)”。目前中等職業(yè)學(xué)校體育課學(xué)生成績評定以身體素質(zhì)和技術(shù)掌握為主要內(nèi)容，以“時間、距離、數(shù)量”為評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，這可能是學(xué)生不喜歡體育課的原因之一。因此，我們站在學(xué)生的視角，以調(diào)動學(xué)生鍛煉積極性為目的，重新建立了新的評價體系——個體動態(tài)評價體系（見表1）。

這種評價體系能使每個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的特長，激勵進(jìn)步，特別是注意了個體差異和體弱學(xué)生的特殊情況，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對那些水平一般，學(xué)習(xí)和鍛煉刻苦的學(xué)生是一種鼓勵，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能看到自己的進(jìn)步，體會成功的喜悅，從中培養(yǎng)他們積極參加體育鍛煉的意識，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)已從原來的以學(xué)習(xí)競技技術(shù)為主的單一教學(xué)模式，開始向加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展個性，突出職業(yè)的多元教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容以由原來的以競技項目、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主，開始向個性、健身、職業(yè)、娛樂方向轉(zhuǎn)變；評價體系由原來的過分強(qiáng)調(diào)顯性指標(biāo)的時間、距離、數(shù)量，開始向注重隱性指標(biāo)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育行為、體育能力等方向轉(zhuǎn)變。新構(gòu)建的教學(xué)模式就是以模式促能力，以內(nèi)容促知識，以評價促提高，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)基礎(chǔ)上的“想健康”，到掌握一定知識技能基礎(chǔ)上的“會健康”，最后到意識努力基礎(chǔ)上的“終身健康”。

參考文獻(xiàn)：

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