摘 要： 本文從高職教育的實際出發(fā)，對高職院校德育工作進行分析，提出高職德育工作必須突出職業(yè)特點，抓好學生的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為的教育和培養(yǎng)，抓好實踐教學環(huán)節(jié)中的思政教育，重視學生勞動觀念、人格的形成和各種能力的培養(yǎng)相結合，重視心理健康教育，并在教學活動中實施和考核，將德育和就業(yè)教育相結合，以使高職生樹立正確的就業(yè)觀。

關鍵詞： 高職 德育工作 就業(yè)教育

高職教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，和本科教育強調學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產建設管理與社會服務第一線的實用型（技術應用型）人才。與普通本科相比，高職教育更強調對職業(yè)的針對性和職業(yè)能力的培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。根據(jù)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，“高職高專畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想品德”，“具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄”，“具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神”。這個具體的德育目標是由高職教育的特征和人才培養(yǎng)目標的特殊性決定的。高職教育的德育工作開展要針對高職的特點。

一、突出職業(yè)特點，推進職業(yè)道德教育

以職業(yè)素質教育為核心，高等職業(yè)教育的本質特點是職業(yè)性，它以培養(yǎng)高素質的應用技能型、復合技能型人才為目的。高職院校的德育工作應與這一教育目標相呼應，應帶有較為濃厚的職業(yè)色彩，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。在進行各項德育內容的教育時，應當緊密結合所學專業(yè)和即將從事職業(yè)的實際。高職的理想教育，應當與樹立職業(yè)理想并努力為之奮斗結合起來；在進行法制紀律教育時，應該補充相關的行業(yè)職業(yè)法規(guī)的內容，為畢業(yè)時直接走上工作崗位做好準備。在進行愛國主義、社會主義教育時，應當結合該行業(yè)職業(yè)發(fā)展的歷史、新中國成立特別是改革開放以來所取得的偉大成就，讓學生了解該行業(yè)的發(fā)展史，努力讓學生熱愛該行業(yè)；在進行形勢政策教育時，除了讓學生正確認識國家發(fā)展的形勢和大政方針外，還應充分講授行業(yè)改革發(fā)展的形勢和重要的方針政策，教學過程中可盡量多選所在職業(yè)的案例，從感性入手，多感知，多理解，促使職業(yè)理想的形成。

抓好學生的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為的教育和培養(yǎng)。學生的職業(yè)意識、職業(yè)理想教育，從一入學就應開始，并納入入學教育計劃，請相關老師、工作人員組織講座和相關活動。要結合人才培養(yǎng)計劃，講清該行業(yè)職業(yè)在國民經濟發(fā)展和人民生活進步中的重要地位和作用，可以組織學生到該行業(yè)職業(yè)的先進企事業(yè)單位參觀了解邀請先進模范人物座談，講述他們對所從事的職業(yè)崗位的認識體會，介紹他們敬業(yè)愛崗的先進事跡，使學生一入學就較快地了解所學的專業(yè)、將來所從事的職業(yè)，建立對職業(yè)的認同感，把自己的職業(yè)理想與當前的專業(yè)選擇結合起來，調動學習積極性。要教育學生明確未來職業(yè)崗位特殊的紀律和行為要求，并努力去做好，以適應將來工作崗位的要求。此外，還要通過入學后日常的遵紀守法、基礎文明教育和德育表現(xiàn)的量化考核等措施，使學生形成自覺遵守紀律、講究言行文明的好習慣。

二、抓好實踐教學環(huán)節(jié)中的思政教育

高職教育以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以就業(yè)為導向，以實際、實用、實踐、實干、實訓、實效為原則，施行以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線的教學內容和課程體系，執(zhí)行實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)應為1∶1的比例的教學計劃。高職院校最大特點是在教育教學中突出實踐性環(huán)節(jié)，所以高職思想政治教育更要重視實踐性，堅持理論教育與實踐教育的有機結合，努力使學生達到“知”與“行”的統(tǒng)一。高職院校的實踐性教學課時占到專業(yè)課教學總學時的40%以上，學生長時間在實習現(xiàn)場，根據(jù)德育教學的系統(tǒng)觀，德育教學不能輕視和放松這段教學時間。在制定實習計劃時，對學生的德育要求和專業(yè)課程實習任務，應同時提出明確具體的要求和考核辦法；在實習過程的管理中，實習指導老師要按照實習計劃中德育和業(yè)務的雙重要求，進行認真嚴格的考核管理；在實習結束時，對學生的德育表現(xiàn)和專業(yè)實習任務的完成情況，同樣進行認真總結評價，并分別記入學生的學業(yè)成績和操行成績。實踐教學中的德育，要側重于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德行為，科學認真的工作態(tài)度，樂于動手、勇于實踐、不怕吃苦的勞動觀念。實踐教學過程中建立實習組織，充分利用實習現(xiàn)場獨特的德育資源和環(huán)境，利用好實習單位改革發(fā)展的成就，實習單位里先進集體和模范人物的先進事跡，以及員工敬業(yè)愛崗、默默奉獻的精神，對學生進行德育教育。

社會實踐活動著眼于高職生獨立人格的形成和各種能力的培養(yǎng)，是高職教育的突出特點。積極開展創(chuàng)新教育活動，提高學生的學習興趣和自主學習的能力。開展社會調查和志愿者服務活動，使學生更好地了解國情民情，了解所學專業(yè)在社會上的地位和人才需求情況，從而進一步明確學習目標和努力方向，珍惜自己的學習機會和就業(yè)機會。結合專業(yè)特色，強化專業(yè)性與社會實踐環(huán)節(jié)，按專業(yè)特點到企業(yè)聘請指導老師，深層次地引領學生了解本專業(yè)，熱愛所學專業(yè)，通過實訓、社會調研、參觀實習等，讓學生把所學的專業(yè)知識與實踐有機地結合起來，讓他們愛學習、愛鉆研、會動手，真正成為社會需要的應用型人才。

三、重視高職的心理健康教育

激烈的就業(yè)競爭使很多高職生產生了較大的心理壓力，從入學到畢業(yè)都有一種潛在的危機感。這種心理壓力一是來自社會和家庭，家庭期望與他們就業(yè)的實際情況有差距，家境的貧困和學雜費也使一部分學生時刻感受壓力。二是來自學校，包括學習壓力、考證壓力、競爭壓力等。三是來自自身的壓力、自我的期望和學校、社會甚至同學的評價，一旦受到挫折和打擊就非常痛苦。高職院校應將心理健康教育納入教學工作計劃和德育工作計劃，開設高職生心理健康教育的必修課程或選修課程。在高職生入學、考試前夕、畢業(yè)就業(yè)等特殊時期舉辦心理講座，系統(tǒng)地對一些心理知識進行講解。心理輔導或咨詢工作要通過個別咨詢、團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供及時、有效的心理健康指導和服務，特別是畢業(yè)生、貧困生、失戀生、違紀生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們釋放心理壓力，克服心理障礙。要積極支持高職生舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，如心理健康教育周、心理健康征文、心理健康教育主題班會等，提高廣大高職生學習心理健康知識的興趣，加深他們對心理知識的理解，使他們在得到教育的同時也幫助別人。

四、高度重視高職生的就業(yè)工作

科技的迅猛進步及經濟的迅速發(fā)展，使得社會職業(yè)崗位總體結構產生了變化。高職教育的本質屬性是職業(yè)針對性（就業(yè)性），其專業(yè)設置、教學計劃等各方面均以就業(yè)為導向。這種類型的高等教育和傳統(tǒng)的學術型高等本科教育存在明顯差別。隨著高校的快速擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量的猛增，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出，所以高職生從入校起，就對就業(yè)問題格外的關注。高職生關注的焦點、熱點就是我們思想政治教育工作的重點，我們要以此為突破口開辟高職生思想政治教育工作的新天地，要把擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等納入到高職生整個教育計劃里去。學校要成立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導機構，研究國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，收集、整理、分析人才市場信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，鼓勵畢業(yè)生先就業(yè)后擇業(yè)，千方百計地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。要開設就業(yè)課程和舉辦就業(yè)講座，對高職生進行就業(yè)形勢教育、擇業(yè)觀與就業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧教育、職業(yè)發(fā)展教育，鼓勵高職生揚我所長，樹立信心，勇敢地參與到人才市場競爭中，積極地迎接挑戰(zhàn)，同時也要教育高職生端正就業(yè)態(tài)度，不要自我定位過高。還可以經常請往屆有創(chuàng)業(yè)成就的高職生到母校講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經驗，增強學生對未來的信心。

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