摘 要： 作為英語(yǔ)五項(xiàng)基本技能之首，聽力能力的培養(yǎng)對(duì)于作為應(yīng)用型人才的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。本文通過(guò)分析阻礙高職學(xué)生聽力提高的因素，提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣、擴(kuò)充詞匯量、糾正發(fā)音、培養(yǎng)技巧等一系列對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職高專 英語(yǔ)聽力教學(xué) 提高對(duì)策

一、 引言

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。而高職學(xué)生作為應(yīng)用型的人才，英語(yǔ)的應(yīng)用能力的提高，尤其是聽說(shuō)能力的提高，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更為重要。因此，全面提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力成為目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在聽和說(shuō)上。而在中國(guó)，由于缺乏一個(gè)真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，尤其是聽說(shuō)能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙。

在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力要求當(dāng)中，聽力排在首位，可以說(shuō)是最難以培養(yǎng)的能力。聽力是多項(xiàng)能力的總和。不僅與聽者的基本聽力技能有關(guān)，而且與聽者的英語(yǔ)基本功有關(guān)。這個(gè)基本功包括了詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等，以及知識(shí)面。聽力能力的提高要求其他能力的同步提高。要想提高聽力能力，學(xué)生需要在詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法等各方面都打好基礎(chǔ)。因此，聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。

二、高職學(xué)生聽力能力現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力存在畏難情緒。

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科本身就提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)減退，聽力水平當(dāng)然很難提高。

2.學(xué)生的詞匯量小。

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，高職學(xué)生的詞匯量相對(duì)較小。而學(xué)生聽力水平的好壞，在很大程度上受到詞匯量大小的制約。如果在聽力理解的過(guò)程出現(xiàn)很多生詞，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，而很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)闃O力思索一些似曾相識(shí)的單詞含義而漏聽后面的文字。

3.學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力差。

對(duì)聽力材料的理解過(guò)程也是辨音的過(guò)程，因此正確的發(fā)音是聽力理解的基礎(chǔ)。只有了解了一個(gè)單詞的正確發(fā)音，才能在它被說(shuō)話者說(shuō)出來(lái)的時(shí)候理解它的含義。許多學(xué)生都反映，很多聽力材料看懂非常容易，但聽起來(lái)就會(huì)覺得很難，這說(shuō)明學(xué)生的辨音能力差?？赡苡械膯卧~，學(xué)生一直讀的是錯(cuò)的，在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的聽力材料中，當(dāng)然辨別不出來(lái)；或者是學(xué)生沒有掌握一些發(fā)音規(guī)則，比如連讀、弱讀、爆破、清輔音濁化等。

4.學(xué)生很少注意說(shuō)話人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

語(yǔ)調(diào)可用來(lái)表示談話者的態(tài)度、感情、口吻和意圖等。任何語(yǔ)音在表達(dá)的時(shí)候，節(jié)奏都是疾緩有致，語(yǔ)調(diào)也是高低起伏的。如果能夠抓住語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的話，就可以準(zhǔn)確地把握說(shuō)話人的態(tài)度。但是，通過(guò)聽力教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很少注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

5.學(xué)生知識(shí)面狹窄。

語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。所以，學(xué)生要想真正提高聽力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言文化知識(shí)。語(yǔ)言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。但是，學(xué)生由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景了解相對(duì)較少，這就制約了他們聽力水平的提高。

6.學(xué)生聽力技巧亟待培養(yǎng)。

筆者發(fā)現(xiàn)在聽力教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都只是在被動(dòng)地聽，很少把聽力技巧應(yīng)用到聽力理解當(dāng)中。比如，如何捕捉重要信息，如何速記，等等。這樣聽力能力很難有所提高。

7.教師教學(xué)形式方法比較單一。

在課堂上，一些教師只是反復(fù)播放聽力材料，直至最后給出答案，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的指導(dǎo)。

三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的對(duì)策

在培養(yǎng)學(xué)生聽力的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這是有效提高學(xué)生聽力水平的關(guān)鍵。針對(duì)影響學(xué)生聽力提高的因素，下面提出幾點(diǎn)對(duì)策：

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。

先選擇一些與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希蛘呖蛇x擇一些簡(jiǎn)單的幽默故事、經(jīng)典的英文歌曲播放，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，然后再逐步加深教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽、去學(xué)。

2.通過(guò)各種方法，幫助學(xué)生提高詞匯量。

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用單詞的構(gòu)詞法，根據(jù)英語(yǔ)單詞的詞根詞綴來(lái)記憶單詞。比如說(shuō)，如果我們知道了詞根anthropo（人）的意思，就不難理解下面幾個(gè)詞的含義：anthropology（人類學(xué)），anthropic（類人的），anthropologist（人類學(xué)家），anthropological（人類學(xué)的），philanthropist（慈善家），misanthropist（厭世者），等等。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)不斷累積。平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中，學(xué)生每天都會(huì)遇到新單詞，尤其是閱讀中。閱讀是讓學(xué)生在自學(xué)中逐步累積詞匯量的很好的辦法。通過(guò)語(yǔ)境，而不是死記硬背，更有助于學(xué)生記單詞。

3.重視學(xué)生發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

鼓勵(lì)學(xué)生重視重讀、爆破等發(fā)音規(guī)則；多聽地道英文的聽力材料，并且盡力模仿。盡量做到針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生多聽，多讀，多練，多模仿。

4.盡力擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

在聽力教學(xué)中，一方面要有計(jì)劃地介紹英美國(guó)家的文化背景和東西方的文化差異，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，掌握和積累多方面的背景知識(shí)，以增加對(duì)所聽材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽的內(nèi)容。

5.重視對(duì)學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)。

聽力理解的過(guò)程實(shí)際上就是猜測(cè)、推理、記憶等能力相互作用的過(guò)程，因此要提高聽力的水平，就必須培養(yǎng)聽力技能。

（1）捕捉重要信息。在聽的過(guò)程中要集中精神，將所聽到的重要信息，串成連貫的整體，再根據(jù)聽力要求作出判斷。注意聽的過(guò)程中出現(xiàn)的重讀，或者是轉(zhuǎn)折、因果、虛擬等特殊句式，這些都可能是重要信息點(diǎn)。

（2）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思。在聽音的過(guò)程中有可能會(huì)遇到生詞，有的還是關(guān)鍵詞，這時(shí)要提醒學(xué)生把注意力放在聽力材料的整體內(nèi)容上。在聽完材料后，再根據(jù)上下文，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和邏輯關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義，從而達(dá)到理解聽力內(nèi)容的目的。

（3）記憶的技能。往往有這樣的情況：聽力材料聽懂了，但到回答問(wèn)題時(shí)，腦子里竟然一片“空白”，這種現(xiàn)象就是“聽力遺忘”。克服“聽力遺忘”的方法就是用人為的力量延長(zhǎng)信息在“短暫記憶”中的停留時(shí)間。這種訓(xùn)練平時(shí)可以通過(guò)聽寫和背誦進(jìn)行。而在聽的過(guò)程中則應(yīng)該注意迅速地記錄關(guān)鍵詞和數(shù)字，如人名、日期、時(shí)刻、電話號(hào)碼、原因、結(jié)果等。

6.采取靈活多樣的教學(xué)方式。

聽力課上，應(yīng)結(jié)合不同題型的特點(diǎn)，采取靈活多樣的授課方式。對(duì)于簡(jiǎn)短對(duì)話，理解相對(duì)較容易，聽一遍錄音，再通過(guò)配套練習(xí)題檢驗(yàn)聽力理解效果就可以了。對(duì)于長(zhǎng)對(duì)話或短文，放音前，應(yīng)先熟悉生詞及文化背景知識(shí)，以排除可能因此產(chǎn)生的聽力障礙。聽力教學(xué)可充分利用多媒體設(shè)備，將放音、錄音、監(jiān)聽、互動(dòng)和播放影像等靈活運(yùn)用，使授課方式多樣化，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

聽力能力的提高，對(duì)于口語(yǔ)、閱讀、寫作能力的發(fā)展都能夠起到促進(jìn)的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)各方面的素質(zhì)。

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