在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語文學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致其語文綜合能力低下。究其原因，既有語文學(xué)科自身的原因，如知識點零碎，涉及的知識面廣，某些問題難于把握等;也有教師的原因，如教學(xué)方法陳舊，死搬教參資料，課堂語言不生動等;還有學(xué)生的原因，如認(rèn)為不學(xué)語文對其他學(xué)科的成績影響不大等。事實上，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有先學(xué)好語文，才能更有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，從而最大限度地開發(fā)其綜合素質(zhì)與能力。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

實踐證明，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中就會取得事半功倍的效果。有些學(xué)生正是因為沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語文成績差，從而喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師要分類總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生掌握開啟語文學(xué)科的鑰匙。同時，還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

二、積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“自主、合作、探究”是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，它克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動、單一、依賴等缺陷，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我積極采用這種學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。如教學(xué)《荷花》一課，在學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，畫出自己認(rèn)為最美的一個詞和句子，并說出美在哪里。學(xué)生匯報時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解是那么有新意。他們有的說:“我認(rèn)為最美的一個詞是‘挨挨擠擠’，因為這個詞寫出了荷葉長得很多很密?！庇械恼f:“我認(rèn)為最美的一個詞是‘花骨朵’，因為花骨朵那飽脹的、含苞欲放的姿態(tài)讓人感到荷花那勃勃的生機(jī)?！庇械恼f:“我認(rèn)為最美的一個句子是‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤’，因為這個句子不但寫出了荷葉多、綠、大、圓的特點，而且用了比喻的手法，把荷葉比作碧綠的大圓盤?！薄瓕W(xué)生的積極性與想象力被充分地激發(fā)出來，比起原先教師先解釋詞語、學(xué)生再理解句子的教法效果要好得多。

三、促進(jìn)師生情感交流，營造學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)雙方友好和諧的關(guān)系、輕松溫馨的課堂氣氛，有助于學(xué)生對知識的接受?！坝H其師，信其道”，學(xué)生喜歡的教師，其授課也容易被學(xué)生喜歡;反之，沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛，敵對隔膜的師生關(guān)系，都會使學(xué)生對知識產(chǎn)生難以接受甚至有意拒絕的逆反心理。與此同時，課堂的教學(xué)氣氛、教學(xué)情境，往往也會直接影響到師生關(guān)系、感情交流，乃至整個教學(xué)效果。良好的教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松和諧、生動活潑的。教師要充分利用課內(nèi)課外的時間積極與學(xué)生交往。課堂交往可通過教師的面部表情、聲調(diào)、手勢甚至目光等手段，調(diào)動學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合;課外交往則可自由靈活。如果師生有良好的感情基礎(chǔ)，便會在教學(xué)中愉快地協(xié)調(diào)合作，共同創(chuàng)造最佳效果。為此，教師要用美好的形象、誠懇的態(tài)度去教育學(xué)生、影響學(xué)生，去創(chuàng)造良好的課堂氣氛，對學(xué)生要耐心細(xì)致、循循善誘。自己如有不順心的事，最好不要在學(xué)生面前表露。學(xué)生若能經(jīng)常見到教師神采飛揚(yáng)、笑容滿面，時刻感受到教師的熱誠，自然就會心情愉悅，課堂氣氛也會變得更加和諧熱烈起來。

四、給予新知，啟發(fā)深思

教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，可適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑或驚喜，將有利于保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外，要講究教學(xué)內(nèi)容的安排，努力給每一位學(xué)生以新知，啟發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容作深入思考，以求新發(fā)現(xiàn)，使他們學(xué)有興趣、學(xué)有所得。例如，《烏鴉喝水》中提到烏鴉到處找水喝，但它找到瓶子后，雖然里面有水卻沒有喝。為什么?我要求學(xué)生讀文看圖，找出同時并存的四個原因:水少、瓶高、口小、嘴短。圖中還表現(xiàn)烏鴉焦急和口渴的心情，我接著提問學(xué)生:烏鴉想到了什么辦法?學(xué)生回答:它找到了石子并放進(jìn)瓶子里，使水位升高，那當(dāng)然就可以喝到水。

五、化靜為動，把書本知識搬到課堂上

課本中有些內(nèi)容現(xiàn)實感比較強(qiáng)，比較符合中學(xué)生心理，適合通過表演來加深對課文的內(nèi)容理解。如安徒生的《皇帝的新裝》、契訶夫的《變色龍》。在上《變色龍》時，我一改過去那種單純的講授法，采用了情景教學(xué)法:提前指定部分學(xué)生分為兩組，明確各自角色，第二天在課堂上兩組輪流表演，然后由全班同學(xué)點評優(yōu)劣。在點評過程中，學(xué)生不知不覺熟悉了課文內(nèi)容，不但課堂氣氛異常活躍，而且對相關(guān)知識記得牢固，印象深刻。課后很多同學(xué)反響熱烈，他們感覺好似在演戲，置身其中，深刻體味了作品人物性格和作品主題。就這樣，一堂輕松有趣的語文課結(jié)束了，既省時、省力，又達(dá)到了預(yù)期目的，可謂事半功倍。

(責(zé) 編 木 子)