老子曰:“三十輻為一轂，當(dāng)其無，有車之用。埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用?！?/p>

三十根輻條匯集到一根轂的孔洞中，有了車轂中空的地方，才有車的作用。糅合陶土做成器皿，有了器皿中空的地方，才有器皿的作用。開鑿門窗建造房屋，有了門窗四壁內(nèi)的空虛部分，才有房屋的作用。所以，有，給人便利;無，發(fā)揮了它的作用。

這段話很巧妙地說明了“有”和“無”的辯證關(guān)系。一個(gè)碗或茶盅中間是空的，可正是那空的部分起了碗或茶盅的作用;房子里面是空的，可正是因?yàn)槔锩媸强盏?，才起了房子的作用，如果房子是?shí)的，人怎么住進(jìn)去呢?但是，現(xiàn)實(shí)生活中，一般人只注意實(shí)有的東西及其作用，而忽略了虛空的東西及其作用。教學(xué)中，我們常常只看重分?jǐn)?shù)，恨不能將學(xué)生的一分鐘當(dāng)作兩分鐘用，卻不知道偶然的放松，會(huì)大大增進(jìn)師生的情誼，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在與學(xué)生的交往中，我們總是等學(xué)生出了問題后，才找他們談話，效果自然不佳。如果我們利用平時(shí)的游玩、交流拉近與學(xué)生的距離，等到師生息息相通后，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生影響。到那時(shí)，言談舉止、嬉笑怒罵皆是教育，必將有事半功倍的效果。

有同事感嘆:“無數(shù)次看李鎮(zhèn)西老師和他學(xué)生的照片，有一張照片是師生一起在雪地里平躺著，組成‘一班’字樣。我驚嘆，世界上竟還有這樣詩意盎然的教育生活。這樣的老師獲得的幸福、愉悅以及所達(dá)到的‘天人合一’境界，不是所有人都能享受到的?！?/p>

《論語》有言:“暮春三月，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸……”我們古代的學(xué)校已經(jīng)把春游作為教育的重要內(nèi)容?？鬃右操潎@這樣走進(jìn)大自然的教育。

蘇霍姆林斯基曾說:讓孩子們?cè)跊]有打開書本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁世界上最美妙的書——大自然這本書……到田野、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會(huì)使你的學(xué)生成為聰慧的探索者，成為尋求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩人。我千百次地說，缺少了詩意和美感的涌動(dòng)，孩子就不可能得到充分的智力發(fā)展。兒童思想的本性就要求有詩的創(chuàng)作。美與活躍的思想猶如陽光與花朵一般，是有機(jī)聯(lián)系在一起的。詩的創(chuàng)作始于目睹美。大自然的美能銳化知覺，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使諺語為個(gè)人體驗(yàn)所充實(shí)……是的，自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會(huì)留意的。

所以，踏青不僅僅是要讓孩子們盡情玩耍、放飛心情，我們也要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥他們，讓孩子用心留意，學(xué)會(huì)觀察，投入地去體驗(yàn)。

平心而論，我們要做到這些并不難。

還記得我剛當(dāng)班主任的時(shí)候，帶學(xué)生一起欣賞電影《梁?！罚渲杏幸粋€(gè)場(chǎng)景:祝英臺(tái)到學(xué)校報(bào)到，進(jìn)校門前就看見先生帶學(xué)生在樹林里彈琴吟詩。當(dāng)時(shí)陽光正斑駁地灑在梁山伯身上，空氣里流淌著歡愉的情緒……這個(gè)場(chǎng)面是如此美麗，我和學(xué)生都被深深吸引。第二天，學(xué)生就要求我?guī)齻?班里全部是女生)到野外去上音樂課。我自然是同意的，不過所謂的野外，就是學(xué)校附近的綠蔭廣場(chǎng)。后來，我們的活動(dòng)范圍越來越大，我?guī)W(xué)生踏青游玩，累了就找個(gè)樹蔭歇息，拿出隨身攜帶的音樂書歌唱，師生樂此不疲。我們的歌聲也曾引得路人駐足觀望，我們的倩影也曾定格，讓所有見到照片的人羨慕。

我曾帶學(xué)生去鄭州市森林公園玩耍，因坐了不同路的公交車，我和一小部分學(xué)生迷路了。于是，另一部分學(xué)生開始想辦法和我們會(huì)合。事情發(fā)展到這個(gè)地步，我就不再做主，只看我的學(xué)生如何想方設(shè)法走出困境。我們?cè)诼飞辖?jīng)歷了好多有趣的事情，比如和山羊?qū)υ?，慫恿孔雀開屏(學(xué)生由此知道了贊美的功效)等。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的跋涉、找尋，全班同學(xué)再次會(huì)合，紛紛歡呼著擁抱嬉鬧。這樣的激動(dòng)情緒，若沒有短暫的迷路分開是難以體會(huì)的。我相信，那天的游玩會(huì)讓同學(xué)們銘記一輩子。而最關(guān)鍵的是，這些孩子知道了遇到困難時(shí)，憂愁、彷徨、煩悶、發(fā)牢騷都于事無補(bǔ)，不如樂觀一些，積極想辦法。

我還曾帶學(xué)生到公園里種植美人蕉，第一希望大家沾染花草的靈氣，接受植物美的熏陶;第二，讓學(xué)生成為環(huán)保志愿者，盡情體會(huì)不要報(bào)酬的勞動(dòng)能贏得金錢買不來的尊重;第三，這些孩子雖然來自農(nóng)村，卻不太會(huì)干農(nóng)活，她們通過這一活動(dòng)，能深刻理解父母烈日當(dāng)空下勞作的不容易;第四，我們平時(shí)常常對(duì)學(xué)生說要保護(hù)環(huán)境，要尊重別人的勞動(dòng)，這些觀點(diǎn)她們也許早就明白，卻沒有體會(huì)，我希望她們通過養(yǎng)護(hù)花草，真正明白自己為什么要尊重別人的勞動(dòng)，真正體驗(yàn)一下什么是環(huán)境保護(hù)。

那天活動(dòng)結(jié)束，公園的負(fù)責(zé)人送給我們一大包美人蕉的根。對(duì)于如何種植這些美人蕉，同學(xué)們展開了討論。部分學(xué)生建議我們班買幾個(gè)大花盆，把美人蕉種到教室里，因?yàn)槟鞘俏覀儼嗟幕?另一部分同學(xué)卻認(rèn)為美人蕉需要更廣闊的生長(zhǎng)空間，種到教室里不合適。經(jīng)過討論，大家明白美人蕉種植在校園里，全校師生都能盡情欣賞，美化了環(huán)境，也有利于花兒生長(zhǎng)，這屬于“你好，我好，大家好”的“三贏”……

這樣的生活不也同樣充滿了詩意?同學(xué)們?cè)诖笞匀换顒?dòng)中得出這樣的感悟，怎么不會(huì)在他們?nèi)似沸愿裆侠酉律钌畹挠『?

所以，師生在春天里一起走進(jìn)大自然，去認(rèn)真觀察小草如何偷偷從泥土里鉆出來;或駐足傾聽小鳥清脆的歌喉;或者干脆與學(xué)生一起吟唱蘇軾的“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看處幾清明”。這樣必然能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的詩意，更熱愛生活，同時(shí)教師自身也會(huì)獲得學(xué)生的尊敬愛戴，使我們的教育生活詩意盎然、事半功倍。

而夏天的清風(fēng)、秋天的明月、冬日的瑞雪，自然有和春光不同的美，可供有心人盡情捕捉，化為詩意的教育情境。